Avaliação e formação de professores de línguas
uma discussão sobre o currículo e as percepções dos formandos
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2021v23.n.3.62193Keywords:
Letramento em avaliação de Línguas, Formação de Professores de Línguas, Licenciatura em língua inglesaAbstract
Working on the premise that assessing is part of the learning process, this article presents a microstudy that investigated the perceptions of undergraduate students from a federal university in the Brazilian mid-west region regarding their own training to assess and test students. Important concepts about teacher training and (language) assessment literacy (STIGGINS, 1991; SCARAMUCCI, 2016; QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018) were discussed and used to analyze the undergraduate students' answers to semi-structured interviews (PRODANOV; FREITAS, 2003). In addition, their university’s English teaching curriculum was analyzed. The interviews indicate that the undergraduate students understand the importance of pedagogical knowledge for their education and miss subjects that approach language assessment more deeply. Our findings indicate that Language Assessment Literacy should become a main discussion issue in teacher education courses so that undergraduate students fully understand the assessment process, from the choice of objectives to data interpretation and decision-taking so that they can consciously perform their roles as reflective teachers and assessors.
Downloads
References
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 16 Abril 2020.
BRASIL, Orientações curriculares para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Volume 1. Brasília: MEC/SEF, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 16 Abril 2020.
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 16 Abril 2020.
BLOOM, B. S., HASTINGS, J. T., MADAUS, G. F. Evaluación del aprendizaje. Buenos Aires: Troquel, 1975.
BURNS, A. Collaborative Action Research for English Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
CLARK, H. Using language. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
CONTRERAS, J. Autonomia de professores. Trad. Sandra Trabuco Valenzuela, São Paulo: Cortez, 2002.
FULCHER, G. Assessment literacy for the language classroom. Language Assessment Quarterly, v.9, n.2, p. 113-132, 2012. https://doi.org/10.1080/15434303.2011.642041 Acesso em: 16 Abril 2020.
HANKS, W. O que é contexto. In: Bentes, A. C.; Rezende, R.C.; Machado, M. R. (Orgs.) Língua como prática social: das relações entre língua, cultura e sociedade a partir de Bourdieu e Bakhtin, pp. 169-203. São Paulo, Cortez, 2008.
HAYDT, R. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 1995.
HERRERA, L.; MACÍAS, D. A call for language assessment literacy in the education and development of teachers of English as a foreign language. Colomb. Appl. Linguist. J., v. 17, n. 2, p. 302-312, 2015. DOI: https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.calj.2015.2.a09 Acesso em: 16 Abril 2020.
INBAR-LOURIE, O. Constructing a language assessment knowledge base: a focus on language assessment courses. Language Testing, v.25, n.3, p. 385-402, 2008. https://doi.org/10.1177/0265532208090158 Acesso em: 14 Abril 2020.
JORDÃO, C.; BÜHRER, E. A condição de aluno-professor de língua inglesa em discussão: estágio, identidade e agência. Educação & Realidade, v.38, n.2, p. 669-682, 2013.
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 1998.
MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M. Fundamentos de metodologia científica. 5ª edição. São Paulo: Editora Atlas S.A., 2003.
McNAMARA, T. Language testing. Oxford: Oxford University Press, 2000.
PERRENOUD, P. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. In: ESTRELA, A.; NOVOA, A. (Orgs.) Avaliações em educação: novas perspectivas. Lisboa: Educa, 1992, p. 155-173.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed Editora, 1999.
PRODANOV, C.; FREITAS, E. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico - 2ª Edição. Editora Feevale, 2013.
QUEVEDO-CAMARGO, G. Formação de professores de línguas adicionais e letramento em avaliação: breve panorama e desafios para os cursos de licenciatura em LEM no Brasil. Calidoscópio, v. 18, n. 2, p. 435-459, 2020. https://doi.org/10.4013/cld.2020.182.10. Acesso em: 14 Set. 2020.
QUEVEDO-CAMARGO, G. SCARAMUCCI, M.V.R. O conceito de letramento em avaliação de línguas: origem de relevância para o contexto brasileiro. Linguagem: Estudos e Pesquisas, v.22, n.1, p. 225-245, 2018. https://doi.org/10.5216/lep.v22i1.54474. Acesso em: 14 Set. 2020.
SCARAMUCCI, M. V. R. Avaliação: mecanismo propulsor de mudanças no ensino/aprendizagem de língua estrangeira. Revista Contexturas. São Paulo, APLIESP, p. 75-81, 1999.
SCARAMUCCI, M. V. R. O professor avaliador: sobre a importância da avaliação na formação do professor de língua estrangeira. In: ROTTAVA, L.; SANTOS S. (Orgs.) Ensino-aprendizagem de línguas: língua estrangeira. Ijuí: Editora da UNIJUI, 2006, p. 49-64.
SCARAMUCCI, M. V. R. Letramento em avaliação (em contexto de línguas): contribuições para a linguística aplicada, educação e sociedade. In: JORDÃO, C. M. (Org.) A linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016, p. 141-165.
SCHÖN, D. The reflective practitioner: how professionals think in action. London: Temple Smith, 1983.
SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
STIGGINS, R. Assessment literacy. Phi Delta Kappan, v.72, n.7, p. 534-39, 1991.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação de professores. São Paulo: Vozes, 2002.
TAYLOR, L. Developing assessment literacy. Annual Review of Applied Linguistics, v.29, p. 21-36, 2009. https://doi.org/10.1017/S0267190509090035 Acesso em: 10 Set. 2020.
TEIXEIRA DA SILVA, V. A competência para a avaliação na formação do professor de línguas. In: CONSOLO, D.; TEIXEIRA DA SILVA, V. (Orgs.) Olhares sobre competências do professor de língua estrangeira: da formação ao desempenho profissional. São José do Rio Preto: HN, 2007, p. 243-255.
THOMAS, J.; ALLMAN, C.; BEECH, M. Assessment for the diverse classroom: a handbook for teachers. Tallahassee, FL: Florida Department of Education, Bureau of Exceptional Education and Student Services, 2004. Disponível em: https://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7690/urlt/0070083-assess_diverse.pdf Acesso em: 10 Set. 2020.
VIEIRA-ABRAHÃO, M. Prática de ensino e o estágio supervisionado como foco de pesquisa na formação do professor de LE. Contexturas: Ensino Crítico de Língua Estrangeira. v.1, p. 49-54, 1992.
VIEIRA-ABRAHÃO, M. A formação do professor de línguas de uma perspectiva sociocultural. Signum. Estudos de Linguagem, v. 15, n. 2, p. 457-480, 2012. http://dx.doi.org/10.5433/2237-4876.2012v15n2p457. Acesso em: 12 Set. 2020.
ZEICHNER, K. Uma análise crítica sobre a" reflexão" como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, v. 29, n. 103, p. 535-554, 2008. https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000200012. Acesso em: 12 Set. 2020.
