Diretrizes para escolas em tempo integral: um relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2026v28.n.1.78122Palabras clave:
Educação integral, Processos participativos , Escolas de tempo integral , Políticas Educacionais , Implementação de políticas.Resumen
Este artigo relata a experiência de elaboração de um documento orientador para a implementação de escolas em tempo integral em uma rede municipal de ensino. A construção do material baseou-se em revisão de literatura, análise de marcos legais e oficinas participativas com atores do ecossistema educacional. Também foram realizadas escutas com gestores escolares e estudantes para compreender a implementação da política na prática. O documento final consolidou diretrizes relacionadas a matrículas, gestão, currículo, integração com o território e educação inclusiva. Entre os aspectos inovadores, destacam-se a priorização de grupos em situação de vulnerabilidade, a articulação intersetorial e o reconhecimento do território como espaço educativo. As escutas com gestores revelaram desafios iniciais, como limitações estruturais, desconhecimento da proposta e formações pouco aplicáveis ao cotidiano. Já os estudantes ressaltaram a importância de uma escola que respeite seus ritmos, expectativas e dê sentido à permanência escolar. Conclui-se que o documento deve ser um instrumento vivo, sujeito a revisões contínuas e construído com base na escuta ativa dos sujeitos da política. Sua efetiva implementação depende da articulação dos saberes locais, do engajamento intersetorial e da consideração das condições reais das comunidades escolares.
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