Ensino de Inglês como língua adicional para e com crianças:

repensando a prática por meio da abordagem CLIL integrada à experiência de Dewey

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14393/OT2024v26.n.1.71327

Palavras-chave:

Ensino. Aprendizagem. Inglês. Crianças.

Resumo

Neste estudo, discutimos o ensino de inglês como língua adicional para (MALTA, 2019) e com crianças (TONELLI, 2021). Para tanto, examinamos o papel da criança na escola a partir da perspectiva da experiência de Dewey (1938), estabelecemos relações com a metodologia CLIL (Content Language Integrated Learning) para esse contexto e discutimos a implementação de uma unidade didática que visou englobar as duas perspectivas em uma escola bilíngue de prestígio com currículo na fase inicial de implementação. Os resultados apontam para um maior engajamento dos alunos, aprendizagem ativa, cooperação e maior participação oral em língua inglesa.

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Biografia do Autor

Helena dos Santos Kieling, Escola Mário Quintana

É Doutora em Letras e desde a graduação (Licenciatura em Letras Português e Inglês e Respectivas Literaturas) trabalha com ensino de Língua Inglesa buscando sempre a articulação entre saberes teóricos e práticos. Foi professora e Orientadora Pedagógica no Yázigi em Pelotas de 2007 a 2017. Em 2017, concluiu o Mestrado em Letras - Linguística Aplicada - pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Católica de Pelotas com pesquisa sobre a Implementação do Blended Learning (Ensino Híbrido) no ensino de Inglês durante a formação docente. Ainda em 2017 iniciou seu trabalho como Professora Substituta de Língua Portuguesa e Língua Inglesa no Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Jaguarão, onde atuou por dois semestres. Em 2018, ingressou como professora de Inglês no Programa Bilíngue da Escola Mario Quintana em Pelotas e no Doutorado em Estudos da Linguagem da UFPel com pesquisa sobre Abordagem Ecológica e Metodologias Ativas para educação linguística na infância. Atualmente é Coordenadora Bilíngue na escola Mario Quintana, membro da ABRASEP (Associação Brasileira de Educação Plurilíngue) e do grupo de pesquisa Felice (CNPQ). Em 2021 concluiu a Especialização em Educação Bilíngue e Cognição pela IENH. Seus interesses de pesquisa envolvem Metodologias Ativas, Ensino e Aprendizagem de Línguas Adicionais, Educação Linguística na Infância, Educação Bilíngue, bem como tudo o que envolve formação e desenvolvimento de professores.

Helena Vitalina Selbach, Universidade Federal de Pelotas

Professora adjunta no Centro de Letras e Comunicação da Universidade Federal de Pelotas. Atuou na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e na Universidade Franciscana (UFN). É doutora em Letras (Estudos Linguísticos) pela Universidade Federal de Santa Maria (2018), Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2014), Bacharel em Letras (Português-Inglês) pela mesma universidade (2000) e Licenciada em Letras (Português-Inglês) pela Universidade Franciscana (2017). Suas áreas de interesse, inscritas na Linguística Aplicada, voltam-se a práticas de letramento, ensino e aprendizagem de línguas adicionais e educação inicial e continuada de professores de línguas.

Juliana Reichert Assunção Tonelli, Universidade Estadual de Londrina

Professora Associada no Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da Universidade Estadual de Londrina. Docente efetiva do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (PPGEL-UEL) e do Mestrado Profissional de Línguas Estrangeiras Modernas. Vice-coordenadora do Grupo de Trabalho (GT) da ANPOLL: Formação de educadores na Linguística Aplicada da Anpoll e líder do GP/CNPq/FELICE/ UEL. Possui graduação em Administração de empresas pela Universidade Estadual de Londrina (1995), mestrado (2005) e doutorado (2012) em Estudos da Linguagem (UEL). Tem estágio de pós-doutorado em Didática das Línguas pela Universidade de Genebra UNIGE (2013); pela UNB (2018) e pela UNEMAT (2019). Atuou como professora de inglês em escola bilíngue e foi coordenadora da área de Língua Inglesa na rede particular de ensino na cidade de Londrina. Tem experiência na área de Linguística Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: educação linguística em línguas adicionais; infâncias; gêneros textuais, educação inicial e continuada de professores de línguas. Possui especial interesse nas práticas de sala de aula e de formação de professores de línguas adicionais em contexto de estágio, de iniciação à docência e formação docente no âmbito das políticas públicas voltadas à contextos (in)explorados tais como o ensino e aprendizagem de línguas adicionais nos anos iniciais de escolarização; práticas interacionais e discursivas em contextos escolares multilíngues e a alunos com necessidades educacionais específicas. Foi chefe do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da UEL (2016-2018) e Diretora Pedagógica da Coordenaria de Processos Seletivos (COPS) na mesma Universidade (2018-2022). Fez parte da equipe de avaliação das obras do PNLD/2024 e do Grupo de Pesquisa GRAFE-PRISME na Universidade de Genebra (UNIGE). Parecerista do CNPq, da CAPES e da FAPESP. É bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq.

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Publicado

2024-05-28

Como Citar

DOS SANTOS KIELING, H.; SELBACH, H. V.; REICHERT ASSUNÇÃO TONELLI, J. Ensino de Inglês como língua adicional para e com crianças: : repensando a prática por meio da abordagem CLIL integrada à experiência de Dewey. Olhares & Trilhas, [S. l.], v. 26, n. 1, p. 1–19, 2024. DOI: 10.14393/OT2024v26.n.1.71327. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/71327. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 26 n. 1 (2024): DOSSIÊ TEMÁTICO: PESQUISAS SOBRE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL

Seção

Seção atemática

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