Scientific Literacy through an Investigative Teaching Sequence (ITS) related to anthropogenic impacts on the environment
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2024v26.n.2.72041Keywords:
Scientific Literacy, Science teaching, Anthropogenic impacts, Investigative Teaching Sequence, ArgumentationAbstract
The ability to analyze scientific content and understand how that knowledge was developed is crucial for citizens to actively and responsibly engage in society. Scientific Literacy (SL) enables students to develop skills within scientific knowledge, making them capable of making scientifically informed decisions in their social context. The aim of this research was to understand how a group of middle school students articulate knowledge and develop SL through an interdisciplinary investigative teaching sequence (SEI) regarding human impacts on the environment. The methodology was qualitative, structured as action research organized into three stages: administration of a pre-assessment survey, planning and implementation of the SEI, and analysis of student productions to assess the presence of SL indicators. The results showed that the implementation of the SEI promoted the SL by providing students with an environment in which they had to take a stance, discuss their prior conceptions, and justify their arguments. There was an increase in SL indicators after the SEI, indicating that students established connections between theoretical knowledge learned in the classroom, their lived reality, and the environment in which they are situated.
Downloads
References
CARVALHO, A. M. P. Ensino e aprendizagem de ciências: referenciais teóricos e dados empíricos das sequências de ensino investigativas.In: LONGHINI, M. D. O uno e o diverso na educação. Uberlândia: EdUFU, 2011.
CARVALHO, A. M. P. de et al. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. 1. ed. [S. l.]: Cengage Learning, p. 1-20, 2014.
CARVALHO, A. M. P. de; SASSERON, L. H. Sequências de ensino investigativas - SEIS: o que os alunos aprendem? Educação em ciências : epistemologias, princípios e ações educativas. Curitiba, PR: CRV, 2012.
DEL CORSO, T. M. Indicadores de Alfabetização científica, Argumentos e Explicações - Análises de relatórios no contexto de uma Sequência de Ensino Investigativo. 2015. Universidade de São Paulo, 2015.
FAZENDA, I. C. A. (org.). Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 18 ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2009.
LORENZETTI, L.; DELIZOICOV, D. Alfabetização Científica no contexto das séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), [s. l.], v. 3, n. 1, p. 45–61, 2001. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172001030104.
MILLER, J. D. The measurement of civic scientific literacy. Public Understanding of Science, v. 7, n. 3, 1998. DOI: https://doi.org/10.1088/0963-6625/7/3/001
PIZARRO, M. V. Alfabetização científica nos anos iniciais: necessidades formativas e aprendizagens profissionais da docência no contexto dos sistemas de avaliação em larga escala. 2014. 311 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências, 2014.
PIZARRO, M. V.. Indicadores de alfabetização científica: Uma revisão bibliográfica sobre as diferentes habilidades que podem ser promovidas no ensino de ciências nos anos iniciais, Investigações em Ensino de Ciências, v. 20(1), pp. 208-238, 2015. DOI: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v20n1p208
RAMOS, R. A.; GUIMARÃES, C. R. P. O ensino por investigação e a argumentação na promoção da Alfabetização Científica no ensino de ciências. ENCITEC -Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, [s. l.], v. 12, n. 3, p. 05-20, 2022. DOI: http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v12i3.50.
SASSERON, L. H. Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 17, p. 49-67, 2015. DOI://doi.org/10.1590/1983-2117201517s04.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. DE. Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, 2008.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. O ensino de ciências para a alfabetização científica: analisando o processo por meio das argumentações em sala de aula. Argumentação e ensino de ciências. Curitiba, PR: CRV, 2009.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Escrita e Desenho: Análise de registros elaborados por alunos do Ensino Fundamental em aulas de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 10, n. 2, 2010. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/3977. Acesso em: 5 de set. 2023.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. DE. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 2011a.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. DE. Construindo argumentação na sala de aula: a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de alfabetização científica e o padrão de toulmin. Ciência & Educação (Bauru), v. 17, n. 1, p. 97–114, 2011b. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000100007
SASSERON, L. H.; MACHADO, V. F. Alfabetização Científica na prática: inovando a forma de ensinar Física. 1. ed. [s.l.] Editora Livraria da Física, 2017.
SILVA, V. R.; LORENZETTI, L.. A alfabetização científica nos anos iniciais: os indicadores evidenciados por meio de uma sequência didática. Educação e Pesquisa, [s. l.], v. 46, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046222995.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Olhares & Trilhas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
