Educación algebraica: el uso de patrones figurativo-numéricos como recurso didáctico-pedagógico para los últimos años de la escuela primaria.
DOI:
https://doi.org/10.14393/BEJOM-v2-n4-2021-57955Palabras clave:
Educación Matemática. Pensamiento algebraico. Enseñanza-aprendizaje. Patrones matemáticos.Resumen
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en los últimos años de la escuela primaria está marcado por una historia de dificultades. Con respecto a la educación algebraica, las cuestiones relacionadas con la interpretación y comprensión del lenguaje algebraico son desafíos experimentados durante el proceso de escolarización de los estudiantes. En este sentido, este artículo tuvo como objetivo analizar las contribuciones del uso de patrones figurativo-numéricos en el segundo ciclo de la educación básica. Por ello, con base en el enfoque cualitativo y la investigación bibliográfica, buscamos estos aportes, para resaltar diferentes posibilidades de intervención pedagógica en situaciones didácticas adversas. Como conclusiones defendemos que el uso del patrón figurativo-numérico en esta etapa educativa tiene importantes potencialidades para la educación algebraica, apuntando a una mejor comprensión del alumnado en lo que respecta al lenguaje algebraico y la representación algebraica de patrones matemáticos a lo largo de su proceso escolar. . A través de actividades que utilizan dichos estándares, revelamos que es posible rescatar dificultades matemáticas de etapas anteriores, ya que es posible interconectar una multiplicidad de contenidos y conceptos, así como áreas de conocimiento. De esta manera, entendemos que tales acciones pueden, a su vez, calificar la díada enseñanza-aprendizaje del álgebra en la educación básica y, en particular, en los últimos años de la escuela primaria.
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