La evaluación por competencias:
un cuenco de mendigo colonizador profundamente vacío
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2022v24.n.2.63151Palavras-chave:
Evaluación por competencias. Cuenco de mendigo. Transcomplejidad. Transmodernidad.Resumo
Como objetivo complejo se analiza la evaluación por competencias como un cuenco de mendigo colonizador, profundamente vacío y con ello se reconstruye la necesidad de una evaluación compleja como parte de la educación decolonial, se investiga desde la deconstrucción rizomática como transmétodo en la transmodernidad. La indagación se encuentra en la línea: didáctica transdisciplinaria de las ciencias y desarrollo humano complejo. En la reconstrucción, la evaluación compleja deviene de una educación decolonial, ambas: educación y evaluación circulan en estrategias complejas con propiedades: sistema, circularidad, dialógica, causalidad compleja, interacciones, círculos polirrelacionales y religación. Se dan esencias de cada una.
Referências
ANDRADE, J.; LEGUIZAMO, D.; VERGARA, A. Educación para la resistencia, una aproximación desde la complejidad. Revista Kalivando, v. 10, n.2, p.495-508, 2018.
ARROYAVE, D. La revolución pedagógica precedida por la revolución del pensamiento: un encuentro entre el pensamiento moriniano y la pedagogía. En Manual de iniciación Pedagógica al Pensamiento Complejo. Ecuador: Publicaciones UNESCO, 2003.
BARNETT, R. Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación superior y la sociedad. Barcelona: Gedisa, 2001.
BOUTIN, G ; LOUISE, J. L’obsession des competences. Son impact sur l’école et la formation des enseignants. Montréal: Editions nouvelles, 2000.
BUSTAMANTE, G. La moda de las competencias. En o. Bustamante et al. (Eds.), El concepto de competencia II: Una mirada interdisciplinar. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía, 2002.
DEL REY, A.; SANCHÉZ-PARGA, J. Crítica de la educación por competencias. Universitas Revista de Ciencias Sociales y Humanas, v.15, p.233-246, 2011. DOI: https://doi.org/10.17163/uni.n15.2011.09.
DEL REY, A. Las competencias en la escuela. Una visión crítica sobre el rendimiento escolar. Buenos Aires: Paidós, 2012.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Capitalisme et Schizophrénie 2. Mille Plateaux. París: Minuit, 1980.
DUSSEL, E. Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Valladolid: Ediciones Trotta, 1988.
DUSSEL, E. 1492: El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del mito de la modernidad. Madrid: Nueva Utopía, 1992.
FOUCAULT, M. Vigilar y Castigar. Argentina: Siglo XXI, 2003.
FREIRE, P. La desmitificación de la concientización y otros escritos. Bogotá: América Latina, 1975.
FREIRE, P. La educación en la Ciudad. México: Siglo XXI Editores, 1997.
GARCÍA-GARCÍA, J. Estrategias en la resolución de problemas algebraicos en un contexto intercultural en el nivel superior. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 33, n. 63, p.205-225, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v33n63a10.
GRANÉS, J. Competencias y juegos de lenguaje. Una reflexión sobre la enseñanza de las ciencias y la evaluación en la escuela secundaria. En D. Bogoya etal. (Eds.), Competencias y proyecto pedagógico. Bogotá: Universidad Nacional, 2000.
GUZMÁN, F. Problemática general de la educación por competencias. Revista Iberoamericana de Educación,v.74, p.107-120, 2017. DOI: https://doi.org/10.35362/rie740610.
LORENZ, K. Los ocho pecados mortales de la humanidad civilizada. Madrd: Plaza & Janes Editores. S. A, 1984.
MICHEA, J. L’enseignement de l’ignorance et ses conditions modernes. Paris: Climats, 2006.
MORENO, P.; SOTO, G. Una mirada reflexiva y crítica al enfoque por competencias. Educar, v.35, p.73-80, 2005.
MORÍN, E; KERN, B. Tierra patria. Barcelona: Editorial Kairós, 1993.
MORÍN, E. El Método I: La naturaleza de la Naturaleza. Madrid: Catedra, 1986.
MORÍN, E. El Método IV: Las ideas. Madrid: Cátedra, 1992.
MORÍN, E. Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedissa, 1996.
MORÍN, E. La mente bien ordenada. Madrid: Ediciones Seix Barral, 2000a.
MORÍN, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2000b.
MORÍN, E. La cabeza bien puesta: repensar la reforma, reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa. Buenos Aires: Nueva Visión, 2002.
MORÍN, E. El método VI: Ética. Madrid: Cátedra, 2004.
MORÍN, E. Estamos en un Titanic. Madrid: Ediciones Cátedra, 2008.
MORÍN, E. La Vía: Para el Futuro de la Humanidad. Paris: Editorial Paidós, 2011.
MORÍN, E.; CIURANA, E.; MOTTA, R. Educar en la era planetaria: el pensamiento complejo como método de aprendizaje en el error y la humana. Bogotá: UNESCO, 2002.
PANIKKAR, R. The Intrareligious Dialogue. New York: Paulist Press, 1999.
PANIKKAR, R. El diálogo indispensable: Paz entre las religiones. Barcelona: Península, 2003.
PANIKKAR, R. El silencio de Buddha. Una introducción al ateísmo religioso. Madrid: Ediciones Siruela, 2005.
PLATÓN. La República. México: Editorial Tomo, 2004.
PLATÓN. Diálogos. México D.F.: Porrúa, 2012.
QUIJANO, A. Colonialidad del poder y clasificación social. Journal of World-systems research. Santa Cruz: Universidad de California, 2000. DOI: https://doi.org/10.5195/jwsr.2000.228.
RODRÍGUEZ, M. E. Estrategias Educativas Indisciplinares: Un Acercamiento a la Educación Matemática Transcompleja. En: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: un acercamiento desde la práctica educativa. Editores: Instituto Universitario Anglo Español A. C., Red Durango de Investigadores Educativos A.C. p.74-97, 2018.
RODRÍGUEZ, M. E. Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias educativas, v.4, n.2, p.1-12, 2019a. DOI: https://doi.org/10.31876/s.e.v4i1.35
RODRÍGUEZ, M. E. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. ORINOCO Pensamiento y Praxis, v.11, p.13-33, 2019b.
RODRÍGUEZ, M. E. Mathematical literacy in university professionals: impossibility or urgent re-significance. Revista Innova educación, v.2, n.2, p.227-244, 2020a. DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.02.001.
RODRÍGUEZ, M. E. ¡Yo sólo sé que no se nada! En época de pandemia. ORINOCO Pensamiento y Praxis, v.12, p.16-28, 2020b.
RODRÍGUEZ, M. E. Estrategias complejas en la resolución de problemas matemáticos contextualizados. Educação, Escola & Sociedade, v.13, n.15, e202007, p.1-20, 2020c. DOI: https://doi.org/10.46551/ees.e202007
RODRÍGUEZ, M. E.; MIRABAL, M. Ecosofía-antropoética: una recivilización de la humanidad. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, v.22, n.2, p.295-309, 2020. DOI: www.doi.org/10.36390/telos222.04.
RODRÍGUEZ, M. E.; PELETEIRO, I. Antropolítica en Venezuela: un cuenco de mendigo, más aún en tiempos de pandemia 2020. SUMMA. Revista disciplinaria en ciencias económicas y sociales, v.2(Especial), p.117-139, 2020. DOI: www.doi.org/10.47666/summa.2.esp.09.
SANTOS, B. La cruel pedagogía del virus. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, 2020.
SOCIEDADES BÍBLICAS UNIDAS. Santa Biblia. Caracas: Versión Reina-Valera, 1960.
SOLANO, J. Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista Electrónica Educare, v.19, n.1, p.117-129, 2015. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.19-1.7.
TOBÓN, S. Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Colombia: Ecoe Ediciones, 2008.
WILBER, K. El espectro de la conciencia. Barcelona: Kairós, 1993.
VALLEJO-GÓMEZ, N. Entramar conocimientos y saberes necesarios para la educación del futuro (sobre las propuestas pedagógicas de Edgar Morin). Gazeta de Antropología, 2017, v.33, n.2, 1-14, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.30827/Digibug.49448.
VILLAVICENCIO SANTILLÁN, W. Las características del currículo colonizado desde una perspectiva teórico-social. Yachana Revista Científica, v.5, n.2, 2017. DOI: https://doi.org/10.1234/ych.v5i2.379.
ZUBIRÍA, S. La mala pedagoga se hace con buenas intenciones. En G Bustamante et al. (Eds.), El concepto de competencia II: Una mirada interdisciplinar. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía, 2002.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Olhares & Trilhas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, que permite o compartilhamento irrestrito com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
