La evaluación por competencias: un cuenco de mendigo colonizador profundamente vacío: un cuenco de mendigo colonizador profundamente vacío

Milagros Elena Rodriguez

doi:10.14393/OT2022v24.n.2.63151

Authors

Milagros Elena Rodriguez Universidad de Oriente, Venezuela Author http://orcid.org/0000-0002-0311-1705

DOI:

https://doi.org/10.14393/OT2022v24.n.2.63151

Keywords:

Competency assessment. Beggar's bowl. Transcomplexity. Transmodernity.

Abstract

As a complex objective, competency assessment is analyzed as a deeply empty colonizing beggar's bowl and thus reconstructs the need for a complex assessment as part of decolonial education. It is investigated from the rhizomatic deconstruction as a transmethod in transmodernity. The inquiry is in the line: transdisciplinary didactics of science and complex human development. In reconstruction, complex evaluation comes from a decolonial education, both: education and evaluation circulate in complex strategies with properties: system, circularity, dialogic, complex causality, interactions, polyrelational circles and religion. Essences of each are given.

Author Biography

Milagros Elena Rodriguez, Universidad de Oriente, Venezuela

Email. melenamate@hotmail.com

Página Web: http://milagroselenarodriguez.jimdo.com/

Scholar Google: https://scholar.google.es/citations?user=p3qL2S0AAAAJ&hl=es&oi=ao

Blog: http://melenamate.blogspot.com/

ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Milagros_Elena_Elena

Authors Redalyc: https://www.redalyc.org/autor.oa?id=11521

Academia.edu: https://udo.academia.edu/milagroselena

Orcid: http://orcid.org/0000-0002-0311-1705

Portafolio: https://sites.google.com/view/milagroselenarodriguez/

ZENODO: https://zenodo.org/search?page=1&size=20&q=milagros%20elena%20rodr%C3%ADguez

Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/7127834972033651

CvLAC https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/EnRecursoHumano/inicio.do

LINKEDIN https://www.linkedin.com/in/dra-milagros-elena-rodr%C3%ADguez-ph-d-41234540

Cristiana, venezolana. PhD. en las nuevas tendencias y corrientes integradoras de pensamiento y sus concreciones, Universidad José Martí de Latinoamérica, Cuba. PhD. en Educación Matemática, Pensamiento y Religaje en la Transmodernidad, UNEY. PhD. en Ciencias de la Educación, UNEFA. Doctora en Patrimonio Cultural, ULAC. Doctora en Innovaciones Educativas, UNEFA. Magister Scientiaurum en Matemáticas, UDO Licenciada en Matemática, UDO. Docente Investigadora titular a dedicación exclusiva del Departamento de Matemáticas. Docente de Postgrado en Educación, Postgrado en Administración y Postgrado en Biología de la UDO. Cuenta con más de 200 investigaciones publicaciones en revistas científicas arbitradas, nacionales e internacionales indexadas de alto impacto. Más de 30 libros y capítulos publicados. Tutora de estudiantes de Pregrado y Postgrado. Árbitro y miembro editorial de Revistas nacionales e internacionales, tallerista, editora invitada y conferencista e innovadora internacional. Líneas de investigación: 1) educación-transepistemologías transcomplejas, 2) economía-administración-gestión- y finanzas transcomplejas, 3) análisis de regresión y variables Dummy, 4) matemática-cotidianidad-y pedagogía integral, 5)didáctica transdisciplinaria de las ciencias y desarrollo humano complejo, 6) Educación Patrimonial Transcompleja, 7) Educación Matemática Decolonial Transcompleja, 8) transepistemologías de los conocimientos-saberes y transmetodologías transcomplejas, 9) Paulo Freire: el andariego de la utopía en las transmetodologías.

References

ANDRADE, J.; LEGUIZAMO, D.; VERGARA, A. Educación para la resistencia, una aproximación desde la complejidad. Revista Kalivando, v. 10, n.2, p.495-508, 2018.

ARROYAVE, D. La revolución pedagógica precedida por la revolución del pensamiento: un encuentro entre el pensamiento moriniano y la pedagogía. En Manual de iniciación Pedagógica al Pensamiento Complejo. Ecuador: Publicaciones UNESCO, 2003.

BARNETT, R. Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación superior y la sociedad. Barcelona: Gedisa, 2001.

BOUTIN, G ; LOUISE, J. L’obsession des competences. Son impact sur l’école et la formation des enseignants. Montréal: Editions nouvelles, 2000.

BUSTAMANTE, G. La moda de las competencias. En o. Bustamante et al. (Eds.), El concepto de competencia II: Una mirada interdisciplinar. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía, 2002.

DEL REY, A.; SANCHÉZ-PARGA, J. Crítica de la educación por competencias. Universitas Revista de Ciencias Sociales y Humanas, v.15, p.233-246, 2011. DOI: https://doi.org/10.17163/uni.n15.2011.09.

DEL REY, A. Las competencias en la escuela. Una visión crítica sobre el rendimiento escolar. Buenos Aires: Paidós, 2012.

DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Capitalisme et Schizophrénie 2. Mille Plateaux. París: Minuit, 1980.

DUSSEL, E. Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Valladolid: Ediciones Trotta, 1988.

DUSSEL, E. 1492: El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del mito de la modernidad. Madrid: Nueva Utopía, 1992.

FOUCAULT, M. Vigilar y Castigar. Argentina: Siglo XXI, 2003.

FREIRE, P. La desmitificación de la concientización y otros escritos. Bogotá: América Latina, 1975.

FREIRE, P. La educación en la Ciudad. México: Siglo XXI Editores, 1997.

GARCÍA-GARCÍA, J. Estrategias en la resolución de problemas algebraicos en un contexto intercultural en el nivel superior. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 33, n. 63, p.205-225, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v33n63a10.

GRANÉS, J. Competencias y juegos de lenguaje. Una reflexión sobre la enseñanza de las ciencias y la evaluación en la escuela secundaria. En D. Bogoya etal. (Eds.), Competencias y proyecto pedagógico. Bogotá: Universidad Nacional, 2000.

GUZMÁN, F. Problemática general de la educación por competencias. Revista Iberoamericana de Educación,v.74, p.107-120, 2017. DOI: https://doi.org/10.35362/rie740610.

LORENZ, K. Los ocho pecados mortales de la humanidad civilizada. Madrd: Plaza & Janes Editores. S. A, 1984.

MICHEA, J. L’enseignement de l’ignorance et ses conditions modernes. Paris: Climats, 2006.

MORENO, P.; SOTO, G. Una mirada reflexiva y crítica al enfoque por competencias. Educar, v.35, p.73-80, 2005.

MORÍN, E; KERN, B. Tierra patria. Barcelona: Editorial Kairós, 1993.

MORÍN, E. El Método I: La naturaleza de la Naturaleza. Madrid: Catedra, 1986.

MORÍN, E. El Método IV: Las ideas. Madrid: Cátedra, 1992.

MORÍN, E. Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedissa, 1996.

MORÍN, E. La mente bien ordenada. Madrid: Ediciones Seix Barral, 2000a.

MORÍN, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2000b.

MORÍN, E. La cabeza bien puesta: repensar la reforma, reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa. Buenos Aires: Nueva Visión, 2002.

MORÍN, E. El método VI: Ética. Madrid: Cátedra, 2004.

MORÍN, E. Estamos en un Titanic. Madrid: Ediciones Cátedra, 2008.

MORÍN, E. La Vía: Para el Futuro de la Humanidad. Paris: Editorial Paidós, 2011.

MORÍN, E.; CIURANA, E.; MOTTA, R. Educar en la era planetaria: el pensamiento complejo como método de aprendizaje en el error y la humana. Bogotá: UNESCO, 2002.

PANIKKAR, R. The Intrareligious Dialogue. New York: Paulist Press, 1999.

PANIKKAR, R. El diálogo indispensable: Paz entre las religiones. Barcelona: Península, 2003.

PANIKKAR, R. El silencio de Buddha. Una introducción al ateísmo religioso. Madrid: Ediciones Siruela, 2005.

PLATÓN. La República. México: Editorial Tomo, 2004.

PLATÓN. Diálogos. México D.F.: Porrúa, 2012.

QUIJANO, A. Colonialidad del poder y clasificación social. Journal of World-systems research. Santa Cruz: Universidad de California, 2000. DOI: https://doi.org/10.5195/jwsr.2000.228.

RODRÍGUEZ, M. E. Estrategias Educativas Indisciplinares: Un Acercamiento a la Educación Matemática Transcompleja. En: Estrategias de enseñanza-aprendizaje: un acercamiento desde la práctica educativa. Editores: Instituto Universitario Anglo Español A. C., Red Durango de Investigadores Educativos A.C. p.74-97, 2018.

RODRÍGUEZ, M. E. Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias educativas, v.4, n.2, p.1-12, 2019a. DOI: https://doi.org/10.31876/s.e.v4i1.35

RODRÍGUEZ, M. E. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. ORINOCO Pensamiento y Praxis, v.11, p.13-33, 2019b.

RODRÍGUEZ, M. E. Mathematical literacy in university professionals: impossibility or urgent re-significance. Revista Innova educación, v.2, n.2, p.227-244, 2020a. DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.02.001.

RODRÍGUEZ, M. E. ¡Yo sólo sé que no se nada! En época de pandemia. ORINOCO Pensamiento y Praxis, v.12, p.16-28, 2020b.

RODRÍGUEZ, M. E. Estrategias complejas en la resolución de problemas matemáticos contextualizados. Educação, Escola & Sociedade, v.13, n.15, e202007, p.1-20, 2020c. DOI: https://doi.org/10.46551/ees.e202007

RODRÍGUEZ, M. E.; MIRABAL, M. Ecosofía-antropoética: una recivilización de la humanidad. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, v.22, n.2, p.295-309, 2020. DOI: www.doi.org/10.36390/telos222.04.

RODRÍGUEZ, M. E.; PELETEIRO, I. Antropolítica en Venezuela: un cuenco de mendigo, más aún en tiempos de pandemia 2020. SUMMA. Revista disciplinaria en ciencias económicas y sociales, v.2(Especial), p.117-139, 2020. DOI: www.doi.org/10.47666/summa.2.esp.09.

SANTOS, B. La cruel pedagogía del virus. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, 2020.

SOCIEDADES BÍBLICAS UNIDAS. Santa Biblia. Caracas: Versión Reina-Valera, 1960.

SOLANO, J. Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista Electrónica Educare, v.19, n.1, p.117-129, 2015. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.19-1.7.

TOBÓN, S. Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Colombia: Ecoe Ediciones, 2008.

WILBER, K. El espectro de la conciencia. Barcelona: Kairós, 1993.

VALLEJO-GÓMEZ, N. Entramar conocimientos y saberes necesarios para la educación del futuro (sobre las propuestas pedagógicas de Edgar Morin). Gazeta de Antropología, 2017, v.33, n.2, 1-14, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.30827/Digibug.49448.

VILLAVICENCIO SANTILLÁN, W. Las características del currículo colonizado desde una perspectiva teórico-social. Yachana Revista Científica, v.5, n.2, 2017. DOI: https://doi.org/10.1234/ych.v5i2.379.

ZUBIRÍA, S. La mala pedagoga se hace con buenas intenciones. En G Bustamante et al. (Eds.), El concepto de competencia II: Una mirada interdisciplinar. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía, 2002.

The competency assessment: a deeply empty colonizing beggar bowl

un cuenco de mendigo colonizador profundamente vacío

Authors

DOI:

Keywords:

Abstract

Author Biography

References

Downloads

Published

Issue

Section

License

How to Cite

Similar Articles

Most read articles by the same author(s)

Language

Make a Submission

Information

Developed By

Keywords