Science education and metacognition in Early Childhood Education: a literature review in the CAPES and ERIC collection
uma revisão da literatura no acervo da CAPES e ERIC
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2024v26.n.1.71575Keywords:
Science education, Early Childhood Education, Inquiry-based teaching, MetacognitionAbstract
This study aims to present an overview of research involving Science Teaching in Early Childhood Education, focusing on investigative classes, involving metacognition throughout the learning process. To this end, a literature review was conducted in the CAPES and ERIC databases. Works were selected with the keywords “Science Teaching”, “Early Childhood Education”, “Teaching by Investigation” and “Metacognition” – in the CAPES database –, “Science Education”, “Early Childhood Education”, “Inquiry-based Teaching” and “Metacognition” – in the ERIC database –, individually, in pairs, trios, and quartets. The results indicated that the works found are related to words conjugated by pairs and trios, but no works were found published in the word quartet according to the keywords within the scope of this work. It was found that the works found with the keywords “Educação Infantil” (CAPES) and “Early Childhood Education” (ERIC) presented the importance of teaching science to very young children, with investigative purposes, as it contributes to new learning, inserting in the scientific and investigative world.
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