Multiletramentos e Educação Inclusiva
ressignificando a aprendizagem de um aluno com paralisia cerebral no contexto de ensino remoto
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2021v23.n.2.60182Palavras-chave:
Multiletramentos, Educação inclusiva, Paralisia cerebral, Ensino remotoResumo
A pandemia mundial desencadeada pelo Covid – 19 implicou uma série de transformações nas mais diversas esferas da sociedade. As instituições educacionais, já tão assoladas por problemas de distintas naturezas, precisaram convocar discentes e docentes a se reinventarem. Nesse sentido, o presente trabalho visa analisar como práticas multiletradas podem oportunizar maior inclusão de alunos com paralisia cerebral em seu processo de aprendizagem, mesmo em contextos de ensino remoto. Sob o aporte dos Novos Estudos do Letramento e da Educação Inclusiva, desenvolvemos uma pesquisa-ação interventiva, durante o segundo semestre letivo de 2020, com um aluno da rede municipal de ensino da cidade Balsas, no Sul do Maranhão, diagnosticado com paralisia cerebral. A partir dos resultados gerados através de entrevista e observações on-line com a mãe do aluno, bem como das proposições pedagógicas desenvolvidas, é possível afirmar que o aluno com paralisia cerebral precisa de acompanhamento multidisciplinar, para que possa ter sucesso no processo de ensino-aprendizagem. Argumentamos também que os recursos tecnológicos, quando didaticamente adaptados, podem transformar-se como instrumentos fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, pois facilitam e contribuem para o desenvolvimento de múltiplas práticas letradas na ação educativa, possibilitando às crianças com deficiência a inclusão no espaço escolar e no convívio social.
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