Juegos Colaborativos y Escritura Docente: Caminos para Resignificar el Aprendizaje de la Matemática en la Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2025v27.n.2.78388Palabras clave:
Reformulación, Formación del profesorado, Colaboración, Escredocência, Educación matemática críticaResumen
Históricamente marcadas por prácticas transmisivas ajenas a las experiencias de los estudiantes, las matemáticas escolares han sido fuente de ansiedad y desvinculación, especialmente en contextos en los que los errores son tratados como fracasos. En este escenario, esta investigación busca comprender cómo la articulación entre juegos colaborativos y escritura puede reconfigurar la relación de los estudiantes con las matemáticas y movilizar cambios en la práctica docente. Anclado en el enfoque de investigación-acción colaborativa y orientado por referencias críticas de educación matemática, el estudio se realizó con una clase de 6º grado de una escuela municipal ubicada en el Valle de Paraíba (SP), involucrando entrevistas, talleres lúdicos y escritura reflexiva. Los resultados muestran que, al favorecer la colaboración y el pensamiento creativo, los juegos estimulan el compromiso de los alumnos, mientras que el taller de escritura actúa como espacio de escucha y reinvención de la práctica. La integración de estas estrategias contribuye a hacer el aprendizaje más dialógico y situado, reforzando la autoría del profesor y el vínculo de los alumnos con el conocimiento matemático.
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