PLAc, abordagem comunicativa e letramento crítico: pontos de convergência para a inclusão de práticas digitais no contexto brasileiro de ensino-aprendizagem

Autores

  • Elisa Mattos de Sá Universidade Nova de Lisboa, Universidade Federal de Minas Gerais
  • Eric Júnior Costa CEFET-MG

DOI:

https://doi.org/10.14393/LL63-v34n1a2018-5

Palavras-chave:

PLAc, Abordagem Comunicativa, Letramento Crítico, Letramento Digital

Resumo

Este trabalho apresenta a concepção e as especificidades de PLAc (SÃO BERNARDO, 2016; AMADO, 2014, 2011; CALDEIRA, 2012; GROSSO, 2010) e propõe uma triangulação entre o ensino de PLAc, a abordagem comunicativa (LEE; VANPETTEN, 2003; SAVIGNON, 2001) e o letramento crítico como idealizado por Freire (1979, 1987, 2011, 2014, 2015) visto que as aulas de PLAc objetivam levar o aprendiz a se comunicar de forma eficiente e pragmaticamente adequada na nova língua, na busca pelo reconhecimento e pelo acesso a seus direitos sociais, deveres e serviços de acolhida no novo país, ou seja, a língua é de fato o meio primário de emancipação e reconstrução social. Além disso, as temáticas que atravessam o ensino de PLAc colocam questões pertinentes ao letramento crítico como foco de discussão e de reflexão em sala de aula, as quais podem ser intensificadas pela inclusão de práticas digitais planejadas com base nos materiais de PLAc, como o de Oliveira et al. (2015). Por entendermos que uma participação social ativa e democrática também é feita online, criamos um questionário e diagnosticamos o uso de tecnologias digitais de nossos alunos de PLAc, na cidade de São Paulo, e então elaboramos uma proposta para a inclusão do componente letramento digital (HOCKLEY; DUDENEY; PEGRUM, 2013) no desenvolvimento das competências comunicativas e críticas dos alunos, considerando seus conhecimentos de legado sobre as práticas digitais.

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Biografia do Autor

Elisa Mattos de Sá, Universidade Nova de Lisboa, Universidade Federal de Minas Gerais

Mestre em Didática de Inglês na Universidade Nova de Lisboa, onde desenvolve pesquisa em ensino de língua estrangeira pelo CETAPS (Centre for English, Translation and Anglo-Portuguese Studies). Mestranda em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Minas Gerais, onde desenvolve pesquisa no Learner Corpus Research Group.

Eric Júnior Costa, CEFET-MG

Doutorando em Estudos de Linguagens pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG).

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Publicado

2018-07-02

Como Citar

SÁ, E. M. de; JÚNIOR COSTA, E. PLAc, abordagem comunicativa e letramento crítico: pontos de convergência para a inclusão de práticas digitais no contexto brasileiro de ensino-aprendizagem. Letras & Letras, Uberlândia, v. 34, n. 1, p. 95–121, 2018. DOI: 10.14393/LL63-v34n1a2018-5. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/39075. Acesso em: 6 dez. 2024.