Pesquisas em semiótica didática

uma análise de dissertações do Mestrado Profissional em Letras

Resumo

A semiótica discursiva, de linha francesa, tem se mostrado uma teoria produtiva em contextos formativos da graduação e da pós-graduação, contribuindo para o desenvolvimento intelectual dos estudantes e propiciando análises mais aprofundadas de diferentes textos. No campo de estudos da semiótica didática na educação básica, identificamos pesquisas brasileiras com propostas de ensino desenvolvidas no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS). Com o objetivo de compreender como a semiótica discursiva tem sido empregada nesse contexto, selecionamos seis dissertações de duas universidades federais, defendidas de 2016 a 2021, como corpus para um estudo qualitativo. Nossa pesquisa – fundamentada em estudos sobre aproximações entre semiótica e educação – investigou os seguintes aspectos: referências; objetivos; contribuições da semiótica; percurso metodológico e semiótica na proposta didática. Com a análise, observamos que os estudos apresentados nas dissertações investigadas se caracterizam por aplicar vários conceitos da semiótica nas propostas de ensino, e algumas também se apoiam em referências sobre leitura, texto e gênero. Entre os resultados apresentados, damos destaque ao da aplicação da semiótica na proposta didática, que foi organizada na seguinte tipologia: 1) apagamento de conceitos; 2) diluição dos conceitos em abordagens interpretativas; 3) “tradução” dos conceitos e 4) aplicação fiel dos conceitos semióticos. Essas modalidades da semiótica na proposta didática oscilaram entre formas mais ou menos explícitas da metalinguagem, com tendência para a última. Concluímos que, ao lado das vantagens dos estudos aplicados, há desafios no que diz respeito à transposição da semiótica em relação ao perfil dos estudantes, já que a teoria não foi proposta originalmente para o contexto da sala de aula da educação básica. Além disso, as pesquisas ainda não trazem dados substanciais sobre facilidades ou dificuldades dos alunos em compreender os conceitos e desenvolver as competências de leitura e escrita almejadas nas propostas didáticas, por não terem algumas dessas propostas sido aplicadas em sala de aula.