Ensino de Língua Portuguesa baseado em Competências versus a Formação Social do Indivíduo: que “contradição” é essa na BNCC?

Patrícia Fabiana Bedran

doi:10.14393/DLv17a2023-44

Authors

Patrícia Fabiana Bedran UNESP https://orcid.org/0000-0003-1773-5807

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv17a2023-44

Keywords:

BNCC, Competencies, Social Education, Language Teaching

Abstract

Based on the theoretical reference of sociocultural perspective (VYGOTSKY) and the ideological model of literacy (STREET), this article aims to create intelligibility surrounding the BNCC’s proposal of essential learning of the Portuguese language. More specifically, it aims to investigate how the proposal of the student’s education is constituted, considering theoretical concepts and assumptions used to support, organize and systematize the presentation of curricular content. It is a documentary research with a qualitative basis (CAULLEY, 1983), which is committed to the description and interpretation of facts (ANDRÉ, 2000). The obtained results demonstrate that the document seems to contemplate a more situated and contextualized proposal of the student’s education, one of immersion in social practices of the use of textual genres, one based on a conception of language with a enunciative-discursive basis, one associated with construction of the student’s identity, and one in observance of emotional factors, which are contemplated and embraced by the model of Teaching based on Competencies. The main point is that it is a simple and less obstructive way of incorporating issues that are so important for a contemporary education, which should be focused on overcoming social and economic inequalities, and which, intentionally, in compliance with neoliberal demands, in addition to not recalibrating the central elements of the curriculum, and with a view to maintain the prevailing ideologies that constitute the educational and social processes, justifies the contradictions which can be observed throughout the document and demands a much more questioning and reflective posture from the educator-reader.

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Author Biography

Patrícia Fabiana Bedran, UNESP

Doutora em Estudos Linguísticos, área de concentração Linguística Aplicada - Ensino e Aprendizagem de Línguas, pela Universidade Estadual Paulista, câmpus de São José do Rio Preto - SP (2012). Foi bolsista Fapesp e realizou período de bolsa sanduíche na Università Ca'Foscari, em Veneza - Itália (2011).

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