Base Nacional Comum Curricular e o ensino de língua inglesa: refletindo sobre cidadania, diversidade e criticidade à luz do letramento crítico

Fernanda Costa Ribas

doi:10.14393/DL35-v12n3a2018-15

Authors

Fernanda Costa Ribas UFU

DOI:

https://doi.org/10.14393/DL35-v12n3a2018-15

Keywords:

BNCC, Citizenship, Criticism, Critical literacy, English language teaching

Abstract

Based on the assumptions of critical literacy (MONTE MÓR, 2013, 2014, 2015; MONTE MÓR; MORGAN, 2014; ROCHA, 2014; ROCHA; MACIEL, 2015), in this paper I analyze the pedagogical presuppositions that underpin the Common National Curricular Base (BNCC) concerning the teaching of English. As a methodological resource, I use the software of lexical analysis AntConc, which was used in my analysis to seek concepts of individual and society that are linked to the processes of teaching and learning the English language in the document. Results of this analysis point to imbalances and limitations in the concepts that permeates the BNCC, especially regarding what is meant by citizenship, criticism and diversity, which have implications and consequences for the education of students in English. I advocate how critical literacy can be used in a way that re-signifies conceptions perceived in BNCC.

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Author Biography

Fernanda Costa Ribas, UFU

graduação em Letras pela Universidade Estadual Paulista de São José do Rio Preto (2002) e doutorado em Estudos Lingüísticos, área de Lingüística Aplicada também pela Unesp (2008). Doutorado sanduíche (Capes) em Educação pela Universidade de Maryland (2007). Professora associada na Universidade Federal de Uberlândia, onde trabalha na área de língua inglesa, metodologias de ensino e estágio supervisionado. Tem atuado principalmente nos seguintes temas: motivação, ansiedade, crenças, autocrenças, tecnologias, letramentos, ensino de inglês nas escolas públicas e formação de professores.

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