Discusión de demandas cognitivas en tareas matemáticas: las resoluciones de dos estudiantes de segundo año de Educación Secundaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14393/BEJOM-v4-2023-69544

Palabras clave:

Desarrollo Curricular, Demandas Cognitivas, Razonamientos Matemáticos

Resumen

O artículo se orienta hacia el objetivo de discutir las resoluciones de tareas que involucran la Función Polinómica de 1er Grado, realizadas por dos estudiantes de la Educación Secundaria de una escuela de la red estatal de enseñanza de Minas Gerais. El marco teórico se refiere a las demandas cognitivas como eje organizador del currículo de Matemáticas, así como a los razonamientos movilizados por los estudiantes. El análisis permitió identificar que presentan razonamientos diferentes al resolver tareas que requieren alta cognición. Las resoluciones de uno de ellos evidencian la movilización de razonamientos con baja cognición, lo que puede interpretarse como la falta de comprensión de la tarea y de conceptos; las resoluciones del otro muestran la movilización de razonamientos más complejos. Estos resultados requieren que los profesores posean conocimientos relacionados con los tipos de razonamientos al leer, interpretar, evaluar y seleccionar tareas en materiales curriculares al crear situaciones de aprendizaje con el objetivo de posibilitar la formación de conceptos y la movilización de diversos razonamientos.

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Biografía del autor/a

Cléia Ferreira Niz Rocha, Espaço de Estudos CL Aulas

Actualmente está cursando una maestría en el Programa de Posgrado en Educación (Unimontes), con especialización en Enseñanza de Matemáticas (Universidade Cândido Mendes). Posee una licencia de enseñanza en Matemáticas de Unimontes. Es miembro del Grupo de Investigación en Currículos en Educación Matemática (GPCEEM), un grupo dedicado al estudio e investigación de currículos de Matemáticas y la relación profesor-currículo. La profesora tiene experiencia en la red pública, privada y federal, y actualmente trabaja como profesora particular.

Jackelany de Souza França D. Machado, Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Actualmente cursa una maestría en Educación en Unimontes; posee una licenciatura en Licenciatura Plena en Química de la Faculdade do Noroeste de Minas (2009), una licenciatura en Física de la Universidade Metropolitana de Santos (2018), una licenciatura en Matemáticas de la Faculdade de Tecnologia e Ciências da Bahia (2014), una licenciatura en Farmacia de la Universidade Vale do Rio Verde de Três Corações (2005) y una licenciatura en Ciencias Biológicas del Centro Universitário de Jales (2018). Especializada en Enseñanza de Ciencias por Investigación (ENCI) por la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). También tiene un posgrado en Educación Especial del Instituto Superior de Educación Ibituruna-ISEIB. Tiene experiencia en el campo de la Farmacia, con énfasis en droguerías y manipulación de medicamentos, y como docente en los cursos técnicos de Enfermería y Técnico en Seguridad del Trabajo en la FTC-Faculdade de Tecnologia e Ciências. Actualmente es profesora de Química en la E.E. Benício Prates, en Coração de Jesus-MG, en la SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE MINAS GERAIS. Además, es miembro del Grupo de Investigación en Currículos en Educación Matemática (GPCEEM), donde se estudian e investigan los currículos de Matemáticas, los materiales de apoyo para el desarrollo curricular y la relación profesor-currículo.

Gilberto Januario, Universidade Estadual de Montes Claros

Doctor y Maestro en Educación Matemática (PUC-SP). Especialista en Formación de Profesores (IFSP) y en Educación Matemática (UnG). Licenciado en Matemáticas (UnG). Profesor en la Universidad Federal de Ouro Preto (UFOP). Profesor del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estatal de Montes Claros (PPGE/Unimontes). Trabaja en la formación inicial y continua de profesores que enseñan Matemáticas. Vicepresidente de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática, trienio 2022-2025. Líder del Grupo de Investigación en Currículos en Educación Matemática (GPCEEM), donde se estudian e investigan los currículos de Matemáticas, los materiales de apoyo para el desarrollo curricular y la relación profesor-currículo.

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Publicado

2023-12-29

Cómo citar

ROCHA, C. F. N.; MACHADO, J. de S. F. D.; JANUARIO, G. Discusión de demandas cognitivas en tareas matemáticas: las resoluciones de dos estudiantes de segundo año de Educación Secundaria. BRAZILIAN ELECTRONIC JOURNAL OF MATHEMATICS, Uberlândia, v. 4, p. 1–11, 2023. DOI: 10.14393/BEJOM-v4-2023-69544. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/BEJOM/article/view/69544. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Sección

Artículos - Educación Matemática