Tradução Funcionalista dos Pretéritos Perfeito Simples, Perfeito Composto e Imperfeito do espanhol ao português
DOI:
https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-40Palabras clave:
Pretérito perfeito simples, Pretérito perfeito composto, Pretérito imperfeito, Complexo TAM, Tradução funcionalistaResumen
Neste artigo, abordamos a tradução dos pretéritos perfeito simples (PPS), perfeito composto (PPC) e imperfeito (PII) do espanhol ao português, com o uso da interface teórica da Tradução Funcionalista, do Funcionalismo linguístico e da metodologia de sequência didática (SD). Aplicamos a um grupo de estudantes de espanhol, falantes nativos de português, a metodologia de sequência didática à tradução de uma biografia, representando a zona linguística andina (com generalização do uso do PPC). Após contato prévio com a biografia, os alunos procederam à primeira tradução; seguiram-se módulos referentes às dificuldades dos alunos em relação aos valores temporais, aspectuais e modais (TAM) dos pretéritos sob análise. Por fim, houve a segunda tradução. Os dados das traduções foram comparados, visando demonstrar que conhecimentos adquiridos sobre as categorias verbais TAM, durante a SD, permitiram aos alunos superar dificuldades na tradução desses tempos verbais, tornando o texto-alvo mais funcional no que tange aos usos linguísticos examinados. Verificamos, outrossim, que o uso do PPS e PII, pelos discentes, foi condicionado pela presença de modificadores temporais e o de PPC pela ausência, além da predominância do PPS em português Brasileiro. Ademais, o PPS e o PPC foram associados, pelos alunos, inicialmente, a eventos télicos, mas podendo evoluir para atélicos e o PII o inverso, com a leitura habitual dando essa flexibilidade para o PII. Por fim, o PPS e PII tenderam a assumir valores modais de realis e PPC de irrealis. Por fim, destacamos a relevância da aplicação de uma SD, pelo viés da tradução funcionalista, visto que, a partir do contraste entre a primeira e a última produção, pudemos verificar que houve avanço significativo em relação ao conhecimento dos alunos, no que diz respeito aos usos e valores das categorias verbais tempo, aspecto e modalidade, nos contextos de usos do PPS, PPC e PII no português brasileiro e no espanhol da zona andina.
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