Investigar la producción de significados en Cálculo Diferencial e Integral
DOI:
https://doi.org/10.14393/BEJOM-v1-n1-2020-50262Palabras clave:
Ensino, Aprendizagem, Matemática, Cálculo Diferencial e Integral, SignificadosResumen
La preocupación de los profesores que trabajan en varias áreas de la educación superior es notoria por las crecientes tasas de reprobación en las disciplinas que requieren competencias y habilidades matemáticas. Una de estas disciplinas es el Cálculo Diferencial e Integral, presente no solo en el Curso de Matemáticas, sino también en cursos de pregrado relacionados con Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Económicas y casi todos los cursos de Ingeniería. El presente trabajo tuvo como objetivo indagar qué significados los estudiantes de los cursos de Matemática e Ingeniería de Producción de una Institución de Educación Superior de la ciudad de Ituiutaba / MG, atribuyen algunos conceptos sobre la disciplina Cálculo Diferencial e Integral. Dicha propuesta fue analizada mediante la aplicación de fichas de trabajo a los estudiantes, elaboradas con preguntas que promovieron el relevamiento / discusión de algunas ideas que circulan en el conocimiento que involucra el cálculo. Luego de esta etapa, se plantearon tres categorías, relacionadas con el nivel semántico producido por los estudiantes y sus relaciones, priorizando los conceptos de Funciones, Continuidad, Límites y Derivada. La investigación señaló que los estudiantes portan significados similares al lenguaje de los libros de texto en la disciplina de cálculo en su habla y son incapaces de producir sus propios significados. Se espera, con esta investigación, contribuir a una discusión en torno a la enseñanza del Cálculo, en la búsqueda de señalar posibilidades de solución para la evasión / falla en la disciplina, promoviendo una Educación crítica, reflexiva y activa en el escenario de la Educación Superior.
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