Roteiro didático na prática docente para o ensino da matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14393/BEJOM-v6-2025-73591

Palavras-chave:

Formação de professores, PRP, produto educacional

Resumo

Este artigo relata sobre o produto educacional, intitulado ``Roteiro Didático: uma releitura da prática docente", desenvolvido no curso de mestrado profissional, na Universidade Federal de Uberlândia - UFU, no Programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, cuja dissertação intitulada ``Residência Pedagógica: contribuições para a formação de futuros professores de matemática". O objetivo deste artigo é divulgar os resultados desta pesquisa de mestrado realizada, bem como a consolidação desta na elaboração de um produto educacional. Dentre as atividades propostas no produto educacional, aleatoriamente, escolhemos a atividade intitulada ``Ladrilho"  para a releitura, sendo desenvolvido em três partes, a primeira, uma abordagem histórica da formação docente, a segunda uma apresentação das atividades desenvolvidas por residentes do PRP na cidade de Ituiutaba, durante um sábado letivo, aberto a comunidade escolar. A terceira parte, é desenvolver um roteiro didático, por meio da releitura da atividade intitulada Ladrilho. Para apreciação do produto educacional, foi realizado uma pesquisa de cunho qualitativo que contou com a participação de vinte e quatro professores da Educação Básica, área de matemática, das cidades de Uberlândia, Patos de Minas e Ituiutaba. Para validar esse produto educacional elaboramos e aplicamos um questionário utilizando a plataforma Google Forms, divido em quatro partes: (a) perfil do professor; (b) atuação docente; (c) atividade extraclasse e (d) apreciação do roteiro didático. Este questionário se trata de analisar a contribuição do produto educacional para a formação docente. Com o resultado observamos a diversidade de formação dos pesquisados, estes atribuíram a importância de saber a evolução da formação docentes, das oportunidades de aperfeiçoamento e formação mais envolvida com a teoria e a prática. Que a formação deve ser constante e que as práticas docentes sejam inclusivas, sendo necessário participar dos programas de formação, auxiliando os futuros docentes.

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Biografia do Autor

  • Vlademir Marim, Universidade Federal de Uberlândia, Faculdade de Educação, PPGED, Uberlândia, MG, Brasil

    Doutor em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Pós-doutor em Educação-Formação de Professores pela Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Atualmente é professor titular da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Faculdade de Educação (FACED). Atua no Programa de Pós-Graduação em |Educação (PPGED/UFU).

  • Renata Cristina da Fonseca, Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais, Patos de Minas, MG, Brasil

    Graduada em Matemática. Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Professora da rede pública da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais (SEE-MG).

     

Referências

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Publicado

2025-06-23

Edição

Seção

Dossiê - Professores que Ensinam Matemática: para quê, para quem

Como Citar

MARIM, Vlademir; FONSECA, Renata Cristina da. Roteiro didático na prática docente para o ensino da matemática. BRAZILIAN ELECTRONIC JOURNAL OF MATHEMATICS, Uberlândia, Minas Gerais, v. 6, n. Especial, p. 1–16, 2025. DOI: 10.14393/BEJOM-v6-2025-73591. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/BEJOM/article/view/73591. Acesso em: 30 jul. 2025.

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