Movilizaciones de narrativas y formación de profesores (de Matemáticas): potencial de los diarios y portafolios
DOI:
https://doi.org/10.14393/BEJOM-v6-2025-72844Palabras clave:
Educación matemática, narrativas, formación de profesores, diarios, portafoliosResumen
Este texto aborda, entre otros aspectos, algunos resultados y discusiones generadas en investigaciones vinculadas a un proyecto más amplio titulado “Movilizaciones de Narrativas en y para la Formación Inicial de Profesores (que Enseñan Matemáticas)”. A través de la Historia Oral, operada en el contexto de la Educación Matemática, los estudios crearon entendimientos sobre las movilizaciones de narrativas en el contexto que involucra subproyectos del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Enseñanza (Pibid) de dos instituciones públicas de Educación Superior ubicadas en el Estado de São Paulo. En términos generales, tales estudios sugieren posibilidades fructíferas para los procesos de formación de docentes (de Matemáticas), al problematizar algunas de estas potencialidades a la luz de la movilización de diarios y portafolios en tal escenario. Escribir diarios puede hacer que los futuros docentes miren dentro de sí mismos y comprendan quiénes son y cómo piensan. Cuando se trata de trabajar con portafolios en el contexto de la formación docente, es posible decir que contribuyen textualizando huellas de experiencias que, en otros tiempos, con nuevas experiencias y prácticas, pueden ser retomadas y dotadas de nuevo significado, es decir, los portafolios pueden verse como un medio de reflexión y organización de prácticas. En este sentido, los diarios y portafolios son potencialidades para el proceso de formación inicial docente en tanto abren un camino para inscribir la trayectoria personal y profesional de los futuros docentes en la historia, señalando aportes al desarrollo de la comprensión y la actitud crítica respecto del desempeño de estos futuros profesores.
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