Estratégias de leitura do gênero discursivo informativo

experiência em uma estação rotacional

Autores

  • Viviane Caline de Souza Pinheiro Universidade Federal de Alagoas
  • Adriana Cavalcanti dos Santos Universidade Federal de Alagoas

DOI:

https://doi.org/10.14393/OT2024v26.n.2.73783

Palavras-chave:

Alfabetização, Leitura, Estratégia de leitura, Estação rotacional

Resumo

Este artigo define por objetivo identificar as estratégias de leitura utilizadas por grupos de alunos que se encontravam em processo de apropriação do sistema de escrita alfabético ao rotacionarem pela estação da leitura de um texto informativo. O percurso metodológico trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho pesquisa-intervenção a partir do modelo de estações rotacionais em uma turma do segundo ano do Ensino Fundamental anos iniciais. Os resultados identificaram que a principal estratégia de leitura utilizada pelos grupos foi a ativação de conhecimentos de mundo, tendo em vista que os alunos haviam estudado sobre as abelhas antes da intervenção ser realizada; a antecipação de conteúdos ocorreu no momento em que criavam hipóteses para confirmar o uso de determinada palavra; e a localização e/ou retomada (cópia) de informações esteve identificada nas palavras que precisavam ser preenchidas nos espaços durante o processo de leitura do texto, sendo possível perceber que no processo de alfabetização os alunos utilizam as mais variadas estratégias de leitura. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Viviane Caline de Souza Pinheiro, Universidade Federal de Alagoas

Mestra em Educação (PPGE/UFAL). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didáticas da Leitura, da Literatura e da Escrita (GELLITE).

Adriana Cavalcanti dos Santos, Universidade Federal de Alagoas

Doutora em Educação (UFAL). Professora do Magistério Superior da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Didáticas de Leitura, da Literatura e da Escrita (GELLITE).

Referências

ANDRADE, M. C. F. de; SOUZA, P. R. Modelos de rotação do ensino híbrido: estações de trabalho e sala de aula invertida. E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianópolis, v. 9, n. 1, p. 3-16, 2016. DOI: https://doi.org/10.18624/e-tech.v9i1.773.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BAKHTIN, M. Questões de literatura e estética: a teoria do romance. Tradução de

Aurora Fornoni Bernardini. 7. ed. São Paulo: Hucitec, 2014.

CHRISTENSEN, C. M.; HORN, M. B.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação distuptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Disponível em https://www.pucpr.br/wp-content/uploads/2017/10/ensino-hibrido_uma-inovacao-disruptiva.pdf Acesso em 17 abr. 2024.

COLOMER, T.; CAMPS, A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002.

KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2008.

PIETRI, E. Práticas de leitura e elementos para a atuação docente. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2009.

PINHEIRO, V. C. S. Práticas de leitura na perspectiva dos multiletramentos: rotação por estações no ciclo de alfabetização. 2021. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2021.

ROCHA, M. L.; AGUIAR, K. F. Pesquisa-intervenção e a produção de novas análises. Disponível em https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932003000400010 Acesso em 08 maio. 2024.

ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

ROJO, R. Escol@ conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013.

SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

SILVA, L. L. M. “As vezes ela mandava ler dois ou três livros por ano”. In: GERALDI, João Wanderlei. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Editora Ática, 2003.

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1998.

VOLÓCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Editora 34, 2017.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Downloads

Publicado

2024-08-31

Como Citar

PINHEIRO, V. C. de S.; SANTOS, A. C. dos. Estratégias de leitura do gênero discursivo informativo: experiência em uma estação rotacional. Olhares & Trilhas, [S. l.], v. 26, n. 2, p. 1–17, 2024. DOI: 10.14393/OT2024v26.n.2.73783. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/73783. Acesso em: 21 set. 2024.

Edição

v. 26 n. 2 (2024): DOSSIÊ TEMÁTICO: PESQUISAS SOBRE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL (II)

Seção

Seção temática

Licença

Copyright (c) 2024 Olhares & Trilhas

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantêm os direitos autorais e concedem à  revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, que permite o compartilhamento irrestrito com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.