Identity studies and critical language teacher education
decolonizing practices and facing challenges
DOI:
https://doi.org/10.14393/DL43-v14n3a2020-6Keywords:
Identity studies, Critical language teacher education, DecolonialityAbstract
In this article, we propose and discuss the insertion of identity studies in language teacher education curriculum. We start from an understanding of language as social practice and identities as construction (BLOMMAERT, 2005; HALL, 2014; NORTON; TOOHEY, 2001). This qualitative and interpretative research (MOITA LOPES, 1994), carried out with language teachers, discusses how identity studies, in a poststructuralist perspective, may be relevant to decolonize language teaching practices and teacher education. We have shown in our discussions that identity studies in teacher education open up space for denaturalizing identities, questioning and decolonizing textbook discourses, and understanding language teaching as a possibility for critical citizenship. However, challenges arose in relation to the complexity of contemporary issues, the time in the classroom and students’ language levels.
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