Colaboração e internacionalização na pós-graduação

considerações sobre uma disciplina bilíngue nos Programas em Letras da UTFPR e da UEM

Resumo

A colaboração mediada por tecnologias tem sido potencializada no cenário contemporâneo como alternativa para aproximar instituições e desenvolver parcerias entre membros da comunidade acadêmica. Ao empregar uma língua adicional nessas colaborações, abrem-se oportunidades para interação com pessoas, materiais e textos de diferentes backgrounds, e possibilita-se a participação em atividades de internacionalização. Nesse cenário, este texto tem como foco uma disciplina bilíngue (português e inglês) criada e ministrada por duas docentes de universidades públicas no Paraná (UTFPR e UEM) durante o segundo semestre de 2021. Tal disciplina é caracterizada como uma iniciativa de colaboração com vistas à internacionalização. O artigo visa analisar as potencialidades e os desafios dessa iniciativa, bem como a colaboração docente, o engajamento discente e a participação de professores convidados (nacionais e internacionais). Todas essas ações foram possibilitadas e mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação (TDICs), como forma de potencializar a prática de internacionalização. O estudo ainda aborda aspectos linguísticos da proposta bilíngue, frente a primazia do inglês como meio de instrução (Galloway, 2020, Gimenez et al., 2021, 2024; Passoni et al., 2024), em uma perspectiva multilíngue. A partir da ementa, do planejamento, dos registros do Google Classroom e de um questionário respondido pelas estudantes, três categorias interpretativas foram organizadas para análise da iniciativa relatada: a) colaboração; b) uso de dois idiomas; e c) currículo. Os resultados evidenciam que, de forma geral,  a colaboração entre discentes e docentes, assim como a participação de diversos convidados nas aulas, trouxeram aspectos relevantes que enalteceram a oferta de uma disciplina online no currículo da pós-graduação. Ademais, a aprendizagem tecnológica somada ao desenvolvimento linguístico, pelo uso do inglês e português na metodologia das aulas, trouxe potencialidades para essa iniciativa que, pode ser avaliada como bem-sucedida. Apesar das potencialidades, tal prática também apresentou desafios, especialmente pelas questões burocráticas, à agenda comum das docentes para oferta da disciplina e aos calendários dos programas de pós-graduação. As reflexões aqui trazidas buscam informar futuras ofertas da disciplina e incentivar a adoção deste modelo em outros componentes curriculares.