A compreensão de estruturas de controle e de alçamento em português brasileiro infantil
DOI:
https://doi.org/10.14393/DLv20a2026-3Palabras clave:
Controle, Alçamento, Aquisição de linguagem, Português brasileiro, Estudo experimentalResumen
Os estudos sobre a aquisição de estruturas de controle e de alçamento procuram averiguar tanto o momento em que a mesma acontece quanto como se dá esse processo. Alguns trabalhos realizados em língua inglesa (Becker, 2006; Hirsch; Orfitelli; Wexler, 2008) e em língua espanhola (Mateu; Hyams, 2017) apresentam divergências em seus resultados quanto à capacidade de compreensão dessas estruturas por crianças em idade pré-escolar (crianças até os 6 anos de idade). No presente artigo, trazemos uma discussão a partir da observação dos achados de um estudo experimental off-line com crianças adquirindo português brasileiro (PB). Nosso experimento contou com a participação de 82 crianças com idades entre 3;2 e 5;11, e procuramos observar se elas seriam capazes de compreender sentenças com controle e alçamento utilizando uma Tarefa de Escolha de Figuras (TEF) (Schmitt; Miller, 2010). Para a descrição das estruturas e análise dos nossos resultados, partimos do pressuposto teórico da Teoria de Controle por Movimento (TCM), que propõe uma aproximação entre as estruturas a partir da operação sintática de movimento-A dentro do Programa Minimalista (Hornstein, 1999, 2001, 2003; Boeckx; Hornstein, 2006, 2007; Nunes, 2010), ou seja, para a TCM controle é derivado por movimento-A. Os resultados indicam que a compreensão de sentenças com controle ocorre antes da compreensão de sentenças com alçamento, algo que vai ao encontro dos resultados obtidos em trabalhos realizados em outras línguas (inglês e espanhol). Além disso, observamos também que, considerando a Teoria de Controle por Movimento, movimento-A não parece representar uma dificuldade para crianças a partir dos 3 anos de idade, mas outros mecanismos sintáticos podem estar envolvidos nas causas de dificuldades de compreensão de sentenças com alçamento, como o tipo de complemento e/ou um argumento interveniente. A presente pesquisa tem como principais objetivos trazer uma contribuição relevante quanto ao desenvolvimento de controle e de alçamento além de analisar o comportamento linguístico das crianças adquirindo PB diante dessas estruturas.
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