Authorship and teaching
practicing the ENEM essay
DOI:
https://doi.org/10.14393/DL49-v16n1a2022-6Keywords:
Authorship, Enunciation, Point of view, ENEM essay, BullyingAbstract
Understanding, as Possenti (2001, 2013), that school writings can present authorship marks and, as Orlandi (2012), that it is the role of school to promote the passage from subject-enunciator to subject-author, the aim of this paper is to present a work proposal, which promotes the development of the authorship marks, about the theme bullying to the ENEM essay genre. However, as usually school presents an authoritarian pedagogic discourse, that prevents this passage, our proposal is based on a polemical pedagogic discourse which promotes a discursive reversibility and a dispute over the discursive object (ORLANDI, 1987b). Starting from Semantics of Enunciation, developed by Dias (2018) and by Guimarães (2002), we define authorship as an enunciative function that delimits a point of view (political position that reorganizes the “real”), that organises the historical references (the workings of the social-historical discursive memory) and that shapes them to the situation of speech (in this specific case, the ENEM essay). The analysis of the essay of a 1st year high school student demonstrates the benefits of the approach adopted here.
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