Incomprehension and theoretical-methodological misalignment as possible obstacles to the practice of linguistic analysis in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.14393/DL30-v11n3a2017-4Keywords:
Conceptions of Grammar, Linguistic Analysis, Teacher training, Teaching, MisalignmentsAbstract
This article aims to analyze the (dis) alignments between the conceptions of grammar and linguistic analysis. Theoretically based on Possenti (2006), Travaglia (2009), Geraldi (1984,1997), Mendonça (2006), Perfeito (2005), we analyze the conceptions of grammar and linguistic analysis presented by 21 teachers from the city of Campina Grande-PB. The results point to theoretical and methodological contradictions in the teachers' responses due to the lack of knowledge of the proposed linguistic analysis. In this way, we believe that this work can contribute to a reflection on one of the possible obstacles to the operationalization of the linguistic analysis practice and, consequently, to a re-discussion of the effective implementation of the proposal in the classroom.Downloads
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