Entre a consciência da diversidade e a prática normativa: discutindo crenças e atitudes linguísticas de docentes do Ensino Fundamental II

Marcus Garcia de Sene; Paulo Henrique Alves da Silva

doi:10.14393/DLv19a2025-65

Authors

Marcus Garcia de Sene University of Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-2715-5294
Paulo Henrique Alves da Silva University of Pernambuco https://orcid.org/0000-0001-8476-3889

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-65

Keywords:

Linguistic beliefs, Teacher attitudes, Linguistic prejudice, Language variation, Basic education

Abstract

This study aims to analyze the linguistic beliefs and attitudes of elementary school teachers (grades 6-9) in the metropolitan region of Belo Horizonte, focusing on how these teachers deal with linguistic variation and linguistic prejudice in the school environment. The research is grounded in the theories of Variationist Sociolinguistics (Labov, 2008[1972]) and studies on Beliefs and Attitudes (Santos, 1996; Cyranka, 2007; Baronas, 2015). For data collection, an online questionnaire was developed, whose questions, analyzed both qualitatively and quantitatively, were elaborated based on a direct and indirect approach (Garrett; Coupland; Williams, 2003) and divided into three sections: (i) a problem-situation simulating cases of linguistic prejudice, (ii) assertions about conceptions of language, and (iii) questions about the teachers' profile. The sample included 21 elementary school teachers from the metropolitan region of Belo Horizonte. Data were collected within the scope of the project Bases for a pedagogy of linguistic variation: language, variation and social values” [UPE-APQ 4/2024] (Sene; Oliveira, 2024). The results indicate that, although teachers demonstrate awareness of the importance of respecting linguistic diversity, their classroom attitudes are still largely influenced by the need to correct grammatical "errors," often disregarding the legitimacy of students' linguistic varieties. The study shows that teachers value the standard norm as the main reference, but do not sufficiently articulate the concept of linguistic variation in their daily practices. Even recognizing the importance of respecting students, teachers tend to treat variations as deviations that need to be corrected, without deepening the discussion about their social and linguistic legitimacy. Finally, there is a need for greater integration between theory and pedagogical practice, so that teachers can act more effectively in recognizing and valuing linguistic diversity, contributing to the development of students' communicative competence more effectively.

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Author Biographies

Marcus Garcia de Sene, University of Pernambuco

Doutor e mestre em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho (UNESP/Araraquara). Professor Adjunto da Universidade de Pernambuco (UPE), campus Garanhuns, atuando no Departamento de Linguística e Práticas de Ensino.
Paulo Henrique Alves da Silva, University of Pernambuco

Mestrando em Letras pela Universidade de Pernambuco (UPE). Tutor do curso de Letras EAD da Universidade de Pernambuco - UPE e professor efetivo da Rede Estadual de Pernambuco, atuando na educação básica no ensino da Língua Portuguesa e Inglesa.

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