Undergraduate Research as participation in academic literacy practices
students’ discursive representations of their trajectories in higher education
DOI:
https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-81Keywords:
Academic literacies, Identity, Undergraduate ResearchAbstract
In academic settings, individuals often engage in multiple communities of practice, particularly through research groups and projects, in which they assume various social roles – such as student, peer reviewer, and advisor – that shape their academic and professional identities. This article explores how undergraduate students in language-related fields represent their academic literacy trajectories through their experiences in research initiation programs. Adopting a qualitative-interpretive approach, the study draws on responses to a digital questionnaire completed by twelve undergraduate students or recent graduates in Language and Literature, all of whom participated in LILA — the Integrated Laboratory for Scientific-Academic Literacies. Situated within the field of Applied Linguistics, the research is grounded in the sociocultural perspective of Literacy Studies, particularly academic literacies (Lea; Street, 1998), and informed by the concepts of communities of practice (Lave; Wenger, 1991) and social representations (Jodelet, 1989; Assis, 2016). The findings indicate that students view undergraduate research as a key space for engaging with academic writing and for shaping fluid identities—shifting from peripheral participants to more central members within academic communities. These identity trajectories discursively constructed are supported by active involvement in research groups, guidance from academic supervisors, and engagement with a range of academic genres, including research proposals, conference abstracts, and scholarly articles. The representation of individual trajectories reveal not only individual transformations but also broader shifts in the social and institutional contexts in which they participate. The study highlights the important role of undergraduate research in fostering academic-scientific development and calls for policies and practices that promote more meaningful and empowering student participation in the culture of academic research.
Downloads
References
ANDRADE, F. R. S.; LIMA, J. G.; ARAÚJO, J. C. Os significados atribuídos aos letramentos acadêmicos e às culturas disciplinares das áreas de Literatura e Linguística por bolsistas vinculados ao PIBIC da UFC. Revista (Con)Textos Linguísticos, Vitória, v. 14, n. 29, p. 639-658, 2020. DOI https://doi.org/10.47456/cl.v14i29.32178
ASSIS, J. A. Representações sociais e letramento. In: KLEIMAN, A. B.; ASSIS, J. A. Significados e ressignificações do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2016, p. 63 - 88.
BULEA, E. Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade. Tradução de Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin e Lena Lúcia Espínola Rodrigues Figueirêdo. Campinas: Mercado de Letras, 2010.
FERRO, M. D. V.; FERREIRA, R. O.; SILVA, I. N. Gêneros acadêmicos: análise de estratégias/passos retóricos em resumos de graduandos do Pibic. Revista URCA. UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI; Volume: 13, 2024. DOI https://doi.org/10.47295/mgren.v13i1.1090
GERALDI, J. W. Portos de Passagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1993
HAMILTON, M. Sustainable literacies and the ecology of lifelong learning. In: HARRISON, R. R. F.; HANSON, A.; CLARKE, J. (org.). Supporting lifelong learning. V. 1: Perspectives on learning. London: Routledge; Open University Press, 2002.
JODELET, D. Representations sociales: un domaine en expansion. In: JODELET, D. (org.) Les representation sociales. Paris: Presses Universitaires de France, 1989.
KLEIMAN, A. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, A. Os significados do letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1995.
KLEIMAN, A. Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das práticas não escolares de letramento para o letramento escolar. Perspectiva, 28(2), 375-400, 2010. DOI https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p375
KLEIMAN, A.; VIANNA, C. A.; DE GRANDE, P. B. A Iniciação Científica como prática social: desvendando os "mistérios" do letramento acadêmico na licenciatura. In: MORA, J. G. de; LOPES-ROSSI, M. A. (org.). A Iniciação Científica nas licenciaturas: a pesquisa como prática de formação de professores. 1. ed., v. 1. Goiânia: Gráfica da UFG, 2015. p. 7-204.
KLEIMAN, A. B.; VIANNA, C. A. D.; SITO, L. S.; VALSECHI, M. C.; DE GRANDE, P. B. O conceito de letramento na produção científica brasileira: retorno às origens, discussões para o futuro. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, SP, v. 63, n. 1, p. 240–254, 2024. DOI https://doi.org/10.1590/01031813v63120248676257
LAHIRE, B. Sucesso escolar nos meios populares. As razões do improvável. São Paulo: Ática, 1997.
LAHIRE, B. As práticas ordinárias de escrita em ação. In: LAHIRE, B. Homem plural. Os determinantes da ação. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2002. p. 116-141.
LAVE, J.; WENGER, E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press, 1992. DOI https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
LEA, M. R.; STREET, B. Student writing in Higher Education: as Academic Literacies Approach. Studies in Higher Education, v. 23, n. 2, p. 157 – 172, jun. 1998. DOI https://doi.org/10.1080/03075079812331380364
LEA, M. R.; STREET, B. O modelo de “letramentos acadêmicos”: teoria e aplicações. In: Filol. Linguíst. Port., São Paulo, v. 16, n. 2, p. 477-493, jul./dez. 2014. DOI https://doi.org/10.11606/issn.2176-9419.v16i2p477-493
LEITE, E. G; PEREIRA, R. C. M. Práticas de letramento acadêmico na construção do pertencimento de alunos de iniciação científica a comunidades de prática: uma análise a partir de relatórios de pesquisa. D.E.L.T.A., 37-3, 2021 (1-27). DOI https://doi.org/10.1590/1678-460x202153336
LILLIS, T. M. Student writing: access, regulation, desire. London: Routledge, 2001. DOI https://doi.org/10.4324/9780203186268
PAIVA, V. L. M. O. Manual de pesquisas em estudos linguísticos. São Paulo: Parábola, 2019.
SITO, L. Escritas afirmativas: estratégias criativas para subverter a colonialidade em trajetórias de letramento acadêmico. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP. 2016.
STEPHANI, A. D.; ALVES, T. da C. A escrita na universidade: os desafios da aquisição dos gêneros acadêmicos. Raído, 11(27), 2017, 529–547. DOI https://doi.org/10.30612/raido.v11i27.5688
STREET, B. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
VIANNA, C. A., SITO, L. S., VALSECHI, M. C., PEREIRA, S.L. Do Letramento aos Letramentos: desafios na aproximação entre o letramento acadêmico e o letramento do professor. In: KLEIMAN, A. B., ASSIS, J. A. (org.). Significados e ressignificações do letramento: desdobramentos de uma perspectiva sociocultural sobre a escrita. Campinas: Mercado de Letras, 2016.
WENGER, E. Communities of practice: learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. DOI https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Paula Baracat De Grande, Gabriela Martins Mafra, Vera Lúcia Lopes Cristovão
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
Authors retain the copyright and waiver the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY-NC-ND 4.0), allowing the sharing of work with authorship recognition and preventing its commercial use.
Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
How to Cite
