A cultura digital na proposta curricular do Estado da Paraíba: indícios de inovação

Maria Dnalda Pereira da Silva; Manassés Morais Xavier

doi:10.14393/DLv19a2025-64

Authors

Maria Dnalda Pereira da Silva Federal University of Campina Grande https://orcid.org/0000-0001-5785-6270
Manassés Morais Xavier Federal University of Campina Grande https://orcid.org/0000-0002-2628-8183

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-64

Keywords:

Digital culture, Literacies, Languages, Secondary education, Paraíba curriculum

Abstract

Reflecting on digital culture involves examining its impact not only on the use of visible and tangible technological devices and services but, more importantly, on the profound changes in modes of communication, behavior, interaction, teaching, learning, and various social practices of contemporary life. In this sense, digital culture is not limited to technology alone. Still, it is a complex phenomenon that arises from new forms of social relations and interactions, characterized by a culture of connectivity, media convergence, and blurred boundaries between the real and the virtual. Given this context, it is essential to critically analyze the relationship between curriculum and digital culture, especially within official education documents—particularly those governing the teaching of Portuguese Language in High School. Therefore, this article aims to analyze how digital culture is addressed in the Curricular Proposal for the New High School in the State of Paraíba, specifically within the domain of Languages and their Technologies. The research adopts a qualitative, documentary, and interpretive approach, based on the dialogic perspective on language developed by the Bakhtin Circle, which helps understand the curriculum as a socially situated utterance. It also draws on studies about digital literacy (Rojo, 2013; Coscarelli, 2016) and critical curriculum theory (Apple, 2006). The findings reveal a tension within the curricular discourse analyzed: while there are signs of innovation and openness toward digital practices, traces of a prescriptive discourse persist, rooted in a more traditionalist view of Portuguese Language teaching. This suggests that integrating digital culture into curriculum guidelines remains complex, reflecting ongoing conflicts among competing ideas of language, pedagogy, and society within current educational policies that respond to social demands.

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Author Biographies

Maria Dnalda Pereira da Silva, Federal University of Campina Grande

Doutoranda em Linguagem e Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino (PPGLE) da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG).
Manassés Morais Xavier, Federal University of Campina Grande

Doutor em Linguística pela Universidade Federal da Paraíba. Professor Adjunto III de Língua Portuguesa e Linguística na Unidade Acadêmica de Letras, Centro de Humanidades, da Universidade Federal de Campina Grande (UAL/CH/UFCG) e Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande (PPGLE/UFCG).

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