Formación-para-ser-profesor-de-matemáticas: potencialidades del espíritu libre
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v39a2025-74967Palabras clave:
Educación Matemática, Formación de Profesores, Líneas Eléctricas, Cuídate, Espiritu LibreResumen
El objetivo de este texto es discutir el proceso de formarse como profesor de matemáticas a partir de conexiones con ciertos autores de la Filosofía de la Diferencia, tensionando las multiplicidades y las líneas de fuerza que producen subjetivaciones en dicho proceso formativo. Para ello, movilizamos el concepto de espíritu libre, vislumbrando el ejercicio del cuidado de sí. Más allá de problematizar los contenidos matemáticos y las técnicas de enseñanza, nos preguntamos: ¿qué líneas de fuerza componen los procesos de formación para un formarse como profesor de matemáticas autónomo? ¿Qué potencialidades pueden propiciar un espíritu libre en un programa de formación de profesores de matemáticas? Llevamos a cabo una discusión sobre el concepto de espíritus libres como ejercicio de pensar con la multiplicidad de fuerzas que producen sujetos autónomos en una formación fundamentada en el cuidado de sí. Dicha transvaloración puede darse a partir de prácticas de resistencia a las normas impuestas – micropolíticas activas de los docentes – que permiten entradas y salidas entre las líneas molares (re)producidas por las instituciones.
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Referencias
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Data de registro: 21/08/2024
Data de aceite: 23/04/2025
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