Insegnare la filosofia: due modelli che determinano il potere del filosofare

Abstract

Questo articolo esplora le condizioni affinché l’insegnamento della filosofia sia veramente filosofico. Partendo da questa domanda, propone una critica del modello didattico tradizionale, incentrato sulla ripetizione storiografica ed esegetica, e presenta la proposta di Alejandro Cerletti di “ripetizione creativa” come alternativa. Questo approccio combina tradizione e invenzione, consentendo agli studenti di rivisitare la conoscenza filosofica con un’apertura alla creazione di nuovi problemi e concetti, favorendo un’esperienza di pensiero filosofico. Il testo esplora anche la nozione di assurdità, così come presentata da Albert Camus, per illustrare la frattura tra il desiderio di filosofare e un insegnamento che nega questa possibilità. L'insegnamento non filosofico della filosofia, impedendo l’esercizio del pensiero creativo, genera un “suicidio filosofico”, soffocando gli impulsi degli studenti verso la produzione filosofica. Insegnare la filosofia filosoficamente richiede che l'insegnante si ponga anche come filosofo, creando spazi per il pensiero condiviso e dialogico. L'insegnamento della filosofia deve andare oltre la ripetizione della tradizione, essendo capace di trasformare la conoscenza filosofica in pensiero vivo e creativo.