Convocatoria de Artículos
Estimados autores, ya estamos aceptando textos para la edición 2025 de Domínios de Lingu@gem. Os recordamos que desde 2023 la revista solo cuenta con un volumen anual (y ya no está disponible por número).
Los textos de las secciones temáticas se recibirán hasta junio/2025. Los textos de estas secciones deben enviarse directamente a cada sección (en lugar de a la sección de Artículos).
Alfabetizaciones académicas: investigaciones y prácticas en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en la escuela y la universidad
Anderson Carnin (Universidade Estadual de Campinas - Brasil)
Márcia Mendonça (Universidade Estadual de Campinas - Brasil)
Gabriela Gómez Vera (Universidad de O'Higgins - Chile)
El objetivo de este dossier es reunir investigaciones dedicadas a reflexionar sobre cuestiones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la llamada escritura académica, ya sea en el contexto de la educación escolar o de la educación superior, desde la perspectiva de los estudios socioculturales y socioantropológicos de la alfabetización. Asume, como premisas, (i) la concepción de que la enseñanza y el aprendizaje de los géneros académicos, así como la producción de textos en estos géneros, no es una tarea simple, ni desde la perspectiva del profesor ni, especialmente, desde la perspectiva del aprendiz; (ii) no es sólo en el contexto universitario que se producen, circulan o experimentan alfabetizaciones académicas; (iii) la inserción de los aprendices en las prácticas sociales que demandan y abrigan géneros académicos ocurre de diferentes maneras y es impactada por relaciones de poder, creencias y formas de hacer consolidadas en cada comunidad; (iv) el uso de tecnologías digitales en la producción escrita, sean o no generativas trae desafíos a este escenario aún poco conocidos y comprendidos. Con la esperanza de discutir prácticas e investigaciones empíricas realizadas en los campos de la Lingüística y/o la Lingüística Aplicada que tengan como eje central la reflexión sobre el desarrollo de múltiples alfabetizaciones académicas, se eligen las siguientes preguntas centrales: (a) ¿qué experiencias de enseñanza de la escritura y de los géneros académicos se priorizan en contextos escolares y/o de educación superior? (b) ¿qué papeles y significados experimentan los alumnos en estas experiencias, teniendo en cuenta las múltiples prácticas sociales en las que participan? (c) ¿qué papeles desempeñan los profesores en esta enseñanza y cómo pueden describirse y/o analizarse sus acciones? (d) ¿de qué manera se tienen en cuenta las experiencias (anteriores y actuales) de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje? (e) ¿qué recursos se utilizan para promover la aculturación académica de los alumnos, especialmente en la transición entre la educación escolar y la superior? y, por último, (f) ¿qué cuestiones quedan abiertas en el contexto de la investigación sobre alfabetización académica, especialmente cuando consideramos las demandas de inclusión y equidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escuela y/o la universidad y la difusión de aplicaciones y plataformas que prometen enseñar a escribir y evaluar las producciones textuales? A la luz de estas interrogantes, la organización de este dossier pretende reunir y hacer públicas las experiencias y reflexiones producidas por diferentes investigadores, brasileños y/o extranjeros, involucrados en acciones académico-científicas de producción y diseminación de conocimiento sobre la enseñanza de la escritura académica en sus dimensiones social, textual y discursiva, con vistas a ampliar el debate sobre las formas de comprensión de las prácticas y eventos de alfabetización involucrados en la producción de significados relacionados con la escritura y la cultura académica contemporánea.
