Convocatoria de Artículos
Estimados autores, ya estamos aceptando artículos para el volumen 21 (2027) de DL.
La revista será bilingüe a partir de 2027 (en los pares de idiomas inglés/portugués o inglés/español); los artículos aceptados a partir de julio de 2026, enviados en portugués, inglés o español, deberán ser traducidos (por los propios autores) al otro par de idiomas. ¡Agradecemos su comprensión!
Consulta las secciones temáticas del volumen 21. Periodo de presentación: del 1 de octubre de 2026 al 30 de junio de 2027.
Enseñanza y aprendizaje del portugués escrito para sordos – Teoría y práctica
Organizadores: imone Gonçalves de Lima (IFSC); Sandra Patrícia de Faria-Nascimento (UNB); José Carlos de Oliveira (UFU)
La enseñanza de la lengua portuguesa a estudiantes sordos, sordociegos, con discapacidad auditiva (usuarias de lengua de signos), sordos con altas habilidades y dotados y sordos con discapacidades asociadas se ha basado en la legislación y documentos oficiales, como el "Plan Nacional de Educación" – PNE, Ley 15.388/2026, la "Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional" – LDB, Ley 9.394/1996, actualizada por la Ley 14.191/202, el Decreto 5.626/200251 y la "Propuesta curricular para la enseñanza del portugués escrito como segunda lengua para estudiantes sordos en educación básica y superior" (Faria-Nascimento, et al. 2021). La modalidad de educación bilingüe de sordos, en Libras y en portugués escrito, emerge en el sistema educativo brasileño, posicionando a Libras como lengua de enseñanza, instrucción, comunicación e interacción, tanto en su representación articulada como en su forma escrita, y posicionando el portugués escrito como lengua de instrucción, insertado en materiales didácticos, textos impresos y en soportes visuales, en su representación escrita. Estos avances en relación con la enseñanza del Portugués Escrito como Segunda Lengua para Estudiantes Sordos – PSLS traen consigo, entre otras demandas, el surgimiento de la formación docente, la producción de material didáctico-pedagógico y la organización de planes de estudio para la enseñanza de PSLS, así como para la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña. En este sentido, buscamos trabajos enmarcados bajo los más diferentes sesgos teórico-metodológicos, incluyendo enfoques interdisciplinarios. Para ello, se aceptan textos que traten los siguientes temas:
- Adquisición/aprendizaje de PSLS;
- Formación de profesorado para la enseñanza de PSLS;
- Producción de materiales didácticos para la enseñanza de PSLS;
- Prácticas de enseñanza para el PSLS en los primeros años de la escuela primaria;
- Prácticas para la enseñanza de PSLS en la educación básica obligatoria y superior;
- El uso de tecnologías en la enseñanza de PSLS;
- Análisis de producciones textuales en portugués escritas por sordos;
- Géneros textuales y enseñanza de PSLS;
- Portugués instrumental para sordos;
- El trabajo del profesor de PSLS;
- El discurso actual sobre la enseñanza de PSLS;
- Tecnologías y enseñanza SPLS;
- Maestros y profesores sordos y enseñanza del PSLS;
- El papel de Libras en la enseñanza de PSLS;
- BNCC y enseñanza de PSLS.
El lenguaje en tiempos de Inteligencia Artificial: desafíos éticos, políticos y epistemológicos ante los sesgos algorítmicos
Organizadores: Kleber Aparecido da Silva (UnB), Mércia Regina Santana Flannery (University of Pennsylvania)
Los rápidos avances de la Inteligencia Artificial Generativa están redefiniendo las formas de producción, circulación y legitimación del lenguaje en prácticamente todos los ámbitos de la vida social. Los modelos de lenguaje de gran escala, los sistemas automatizados de clasificación, el reconocimiento de voz, la traducción automática, la moderación de contenidos y los algoritmos de recomendación han pasado a ocupar un papel central en la organización de las interacciones humanas, los procesos educativos, la comunicación pública y las políticas digitales. Sin embargo, lejos de constituir tecnologías neutrales, estos sistemas incorporan valores, ideologías y desigualdades producidas históricamente por las sociedades que los desarrollan.
En la Lingüística Aplicada Crítica, resulta cada vez más evidente que los algoritmos también operan como dispositivos de producción del lenguaje, clasificación social y distribución desigual del reconocimiento, reproduciendo formas sofisticadas de colonialidad, racialización y exclusión. En este escenario, los estudios de Sociolingüística Crítica y Raciolingüística, por ejemplo, ofrecen un importante marco teórico para comprender cómo la identidad social y el lenguaje continúan coconstruyéndose en entornos digitales mediante procesos automatizados que naturalizan jerarquías sociales y epistemológicas.
Este dossier propone reunir investigaciones que examinen críticamente las relaciones entre lenguaje, Inteligencia Artificial, racismo algorítmico, misoginia algorítmica, LGBTfobia algorítmica, capacitismo digital, xenofobia automatizada y otras formas de discriminación producidas o amplificadas por sistemas computacionales. Nos interesa comprender cómo los modelos de IA participan en la producción de nuevas formas de violencia lingüística, exclusión discursiva e injusticia comunicativa, así como discutir posibilidades de resistencia, justicia algorítmica, gobernanza ética, regulación y construcción de tecnologías comprometidas con los derechos humanos.
Se recibirán especialmente contribuciones fundamentadas en la Lingüística Aplicada Crítica, la Raciolingüística, la Sociolingüística Crítica, los Estudios Decoloniales, la Teoría Crítica de la Raza, los Estudios Feministas, los Estudios Queer, los Estudios de la Discapacidad, la Ética de la Inteligencia Artificial y perspectivas del Sur Global que problematicen la producción contemporánea de las desigualdades digitales. El objetivo del dossier es consolidar un espacio interdisciplinario de debate sobre las implicaciones lingüísticas, sociales, éticas y políticas de la Inteligencia Artificial, ampliando las discusiones sobre justicia lingüística, justicia algorítmica y democracia digital en el contexto brasileño e internacional.
Temáticas sugeridas
- Raciolingüística, Lingüística Aplicada Crítica y Inteligencia Artificial
• Fundamentos teóricos de la Raciolingüística y de la Lingüística Aplicada Crítica.
• Lenguaje, raza, poder y tecnologías digitales.
• IA, colonialidad del lenguaje y epistemologías del Sur.
• Justicia lingüística y justicia algorítmica.
• Perspectivas decoloniales sobre la Inteligencia Artificial.
2. Educación lingüística, multilingüismo y formación crítica en la era de la IA
• Inteligencia Artificial y enseñanza de lenguas.
• Formación docente para el uso crítico de la IA.
• Multilingüismo, translanguaging y tecnologías digitales.
• Literacidades críticas e IA.
• Inclusión, accesibilidad y educación lingüística.
• Ética de la IA en contextos educativos.
