Inteligência Artificial e Ensino da Leitura: uma análise da plataforma Amira Learning

Edgar Roberto Kirchof; Vital Pereira  dos Santos Junior; Augusto Russini

doi:10.14393/DLv19a2025-48

Autores/as

Edgar Roberto Kirchof Universidade de Caxias do Sul https://orcid.org/0000-0002-1072-2547
Vital Pereira dos Santos Junior Instituto Federal Catarinense https://orcid.org/0009-0003-4048-6332
Augusto Russini Fundação Bradesco https://orcid.org/0000-0002-2115-993X

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-48

Palabras clave:

Inteligencia Artificial, Plataformización, Alfabetización , Conductismo , Educación

Resumen

Este artículo presenta un análisis de la plataforma Amira Learning, orientada a la enseñanza de la lectura para estudiantes de educación básica en el sistema estadounidense. Fundada en 2016 por ingenieros y ejecutivos provenientes de empresas como Pearson, IBM, ACT y Renaissance, la plataforma utiliza Inteligencia Artificial (IA) para ofrecer instrucción personalizada en lectura. Actualmente, representa aproximadamente el 15% del mercado de tecnologías educativas dirigidas a la educación básica en Estados Unidos, atendiendo a más de 1.800 distritos escolares. El objetivo del estudio es identificar los principales mecanismos de automatización presentes en la plataforma y discutir los fundamentos pedagógicos que los sustentan. La investigación se basa en estudios críticos sobre la plataformización de la educación, en los estudios de literacidades y en la teoría de la psicogénesis de la lengua escrita. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo, basado en el análisis documental de materiales divulgados por la propia empresa. Los resultados indican que, a pesar del alto nivel de sofisticación tecnológica, el enfoque pedagógico de Amira Learning sigue fundamentado en principios asociacionistas y conductistas, basados en la lógica de la instrucción programada. Esta perspectiva se manifiesta, entre otros aspectos, en la fragmentación de los contenidos, la provisión de retroalimentación inmediata y la personalización automatizada del aprendizaje. Se concluye que la creciente adopción de plataformas como Amira Learning por parte de instituciones educativas y organismos gubernamentales exige un análisis ético y pedagógico atento a las formas en que las tecnologías de IA están moldeando las prácticas escolares, especialmente en los campos de la alfabetización y las literacidades.

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Biografía del autor/a

Edgar Roberto Kirchof, Universidade de Caxias do Sul

Doutorado em Lingüística e Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2001), tendo realizado um Pós-Doutorado em Estética e Biossemiótica na Universidade de Kassel, Alemanha (2005). É bolsista produtividade pelo CNPq. Atualmente, professor no Programa de Pós-Graduação em Letras e no curso de graduação em Letras da UCS - UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL.
Vital Pereira dos Santos Junior, Instituto Federal Catarinense

Doutor em Educação pela ULBRA (2024). Professor adjunto do IFC (Instituto Federal Catarinense) de Blumenau.
Augusto Russini, Fundação Bradesco

Doutorado em Educação, pela Universidade Luterana do Brasil (2022). Professor de História - anos finais - Colégio Fundação Bradesco Gravataí RS.

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