Entre o caos, a complexidade, os letramentos e as identidades: trajetórias de egressos surdos do curso de Letras Libras da UFPI

Jéssica Catarine Santos Moura; Conceição de Maria Ferreira de Macêdo; Leila Rachel Barbosa  Alexandre

doi:10.14393/DLv20a2026-15

Authors

Jéssica Catarine Santos Moura Federal University of Piauí https://orcid.org/0009-0000-7064-8417
Conceição de Maria Ferreira de Macêdo Federal University of Piauí https://orcid.org/0000-0003-1327-9437
Leila Rachel Barbosa Alexandre Federal University of Piauí https://orcid.org/0000-0002-0151-1422

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv20a2026-15

Keywords:

Chaos and Complexity Theory, Academic Literacies, Identities, Deaf graduates, Letras Libras

Abstract

The educational trajectories of deaf individuals are shaped by institutional, social, subjective, and historical factors that directly influence their professional choices after completing higher education. This article analyzes, through the lens of Chaos and Complexity Theory, the academic and professional paths of deaf graduates from the Brazilian Sign Language (Letras Libras) program at the Federal University of Piauí (UFPI), based on the relationship between academic literacy practices and the construction of Deaf identities. The theoretical framework draws on Chaos and Complexity Theory (Morin, 2005; Larsen-Freeman; Cameron, 2008; Gaignoux, 2020), as well as studies on literacies (Street, 2014; Lea e Street, 2014; Fischer, 2010) and identities (Resende, 2009; Moura; Alexandre, 2022). Methodologically, the study examined the individual trajectories of three deaf graduates through their narratives, collected via online interviews. Data were analyzed using five central analytical operators: initial conditions, attractors, bifurcation points, agents, and coadaptations. The results show that the participants’ paths are not linear but marked by identity reorganizations, struggles for belonging, and practices of resistance. Professional experience as Libras instructors, linguistic mediation, the presence of support networks, and strong ties to the Deaf community emerged as fundamental attractors that reshaped their life projects. The lack of institutional policies tailored to the Deaf population, limited access to Libras during early schooling, and restricted participation in complementary academic programs, such as undergraduate research, are identified as barriers to developing academic and scientific identities. It is concluded that the university, to truly function as a plural and inclusive educational space, must operate as an open system attuned to listening, coadaptation, and the legitimation of diverse ways of being and learning. The Deaf subjects analyzed here not only access higher education but also transform it through their experiences, networks, and literacy practices.

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Author Biographies

Jéssica Catarine Santos Moura, Federal University of Piauí

Mestranda em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da UFPI. Bacharela em Jornalismo (UFPI) e licenciada em Letras Libras (UFPI). Membra do grupo Colcha de Retalhos. Pesquisa letramento, Teoria da Complexidade, surdez e tecnologias digitais aplicadas à educação.
Conceição de Maria Ferreira de Macêdo, Federal University of Piauí

Doutoranda em Letras na Universidade Federal do Piauí (UFPI). Docente na Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Mestre em Letras (UFPI), Especialista em Libras com Docência do Ensino Superior (Faculdade Evangélica do Meio Norte), Graduada em Licenciatura em Letras Libras (UFPI) e Proficiente em Ensino de Libras pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Leila Rachel Barbosa Alexandre, Federal University of Piauí

Doutora em Linguística Aplicada pela UFMG. Professora efetiva da Universidade Federal do Piauí - Campus Ministro Petrônio Portella (Teresina), com lotação no curso de Licenciatura em Letras - Libras. É docente do Programa de Pós-Graduaçao em Letras (PPGEL/UFPI).

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