Letramentos acadêmicos na produção de gêneros específicos: experiências no Laboratório de Leitura e Escrita Acadêmicas – LEIA

John Hélio Porangaba de Oliveira; Bárbara Olímpia Ramos de Melo

doi:10.14393/DLv19a2025-67

Authors

John Hélio Porangaba de Oliveira Universidade Estadual do Piauí https://orcid.org/0000-0002-5478-9081
Bárbara Olímpia Ramos de Melo Universidade Estadual do Piauí https://orcid.org/0000-0001-6523-8835

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-67

Keywords:

Academic literacies, Academic genres, LEIA Laboratory, Discourse community

Abstract

The university represents an environment with diverse contexts for reading and textual production. The Academic Reading and Writing Laboratory (LEIA) creates a space for developing reading and writing practices within specific academic genres. In this context, the goal is to integrate teaching, research, and outreach, understanding that all activities encompass distinct practices and are interrelated. Based on the model of academic literacies proposed by Lea and Street (2014), LEIA's activities are developed through a socio-interactionist perspective, viewing reading and writing as situated social practices that connect students to their disciplinary fields. Within this context, the objective of this research was to describe the repertoire of genres practiced by the academic discourse community in general terms. To this end, we relied on the notions of discourse community (Swales, 2016), disciplinary culture (Hyland, 2004), academic literacies (Lea; Street, 2014; Bezerra; Lêdo, 2018), and genre repertoire (Bezerra, 2017), alongside theoretical contributions from various sources. For this study, a qualitative and autoethnographic methodology was adopted, using bibliographic materials derived from the works of Marcuschi (2008), Lêdo (2013), and Araújo (2022). The data from these materials enabled the description of a comprehensive repertoire of academic genres which serve as interactional objects within the university environment. Such genres are partially operationalized through a specific tool called WEBLEIA, which organizes the writing processes in a collaborative and reflective manner, fostering integrated learning. The data analysis enabled the description of a representative set of academic genres that function as interaction instruments within the university context. Although limited to the analyzed corpus, the results highlight the importance of continuous updates and adaptations to academic literacies in response to new technological and institutional demands. By promoting reflections on reading and writing practices in the academic context, we reaffirm the need for teaching that is integrated with research and extension activities. The study reinforces the role of academic literacies in the organization and renewal of knowledge, highlighting the critical interaction between academic genres and the social and historical relationships that shape them.

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Author Biographies

John Hélio Porangaba de Oliveira , Universidade Estadual do Piauí

Doutorado em Ciências da Linguagem (UNICAP). Bolsista CAPES em pós-doutorado pelo PPGL/UESPI, atuando em ensino, pesquisa e extensão com foco no desenvolvimento acadêmico. No Laboratório de Leitura e Escrita Acadêmica (LEIA), colabora nas ações de mentoria sobre escrita acadêmica, em cursos de extensão, organização de eventos e de e-books, promovendo práticas multidisciplinares.
Bárbara Olímpia Ramos de Melo, Universidade Estadual do Piauí

Doutora em Linguística (UFC). Docente da Graduação em Letras/Português e do Programa de Pós-graduação em Letras, da Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Bolsista de Produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq.

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