Ler para dar sentido às experiências: análise dos significados produzidos por adolescentes sobre suas leituras

Vivian Anghinoni Cardoso Corrêa; Letícia Fonseca Richthofen de Freitas

doi:10.14393/DLv19a2025-36

Authors

Vivian Anghinoni Cardoso Corrêa IFSUL https://orcid.org/0009-0008-7427-0907
Letícia Fonseca Richthofen de Freitas UFPEL https://orcid.org/0000-0002-3544-7633

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-36

Keywords:

Literacy, Reading, Social practice, Adolescents

Abstract

The aim of this article is to understand the role of reading for high school teenagers and its influence on the way they understand reality and themselves. To this end, texts written by a group of students from a Federal Institute located in the metropolitan region of Porto Alegre were analyzed as a presentation of their literary collections, seeking to identify and analyze the themes that emerged in these texts and discuss their intertwining with literary works and the universe of young people. After reading the texts resulting from the proposal, we used thematic analysis to identify which themes emerged from the texts and how they related to the reading practices experienced by the participants. The analysis showed that the literacy practices of this group function as a way of understanding their reality and also relating to feelings and emotions typical of adolescence. However, more than observing the individual meaning that reading acquires for each young person, it is understood that how the students signify their reading is representative of this social group, since they seek to relate their literary choices to issues that are dear to them at the moment, especially concerning feelings and emotions. These relationships, which go beyond the book and the reader, are part of what Goulemot (2011) calls “outside the text”, which comprises a series of factors that give reading a social character, observable in the way groups relate to writing and attribute meanings to readings. This understanding is also present in the studies of Chartier (2011, 2022) and Street (2014), recognizing that, as a linguistic practice, reading cannot be understood in isolation from its social character. In this way, it is understood that literacy practices should be understood as sociocultural, and their study cannot be restricted to school practices, since the experiences made possible by reading go beyond the walls of the school.

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Author Biographies

Vivian Anghinoni Cardoso Corrêa, IFSUL

Professora do IFSul - Campus Pelotas Visconde da Graça, atuando com o ensino de Língua Portuguesa e Literatura e doutoranda do Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal de Pelotas.
Letícia Fonseca Richthofen de Freitas, UFPEL

Doutorado (2006) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora associada no Centro de Letras e Comunicação e no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Pelotas.

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