Letramento acadêmico em cursos de licenciatura: formas de encaminhamento das atividades de escrita

Rosana Mara Koerner; Adriana Fischer

doi:10.14393/DLv19a2025-83

Autores

Rosana Mara Koerner Universidade da Região de Joinville https://orcid.org/0000-0001-6117-7537
Adriana Fischer Universidade Regional de Blumenau https://orcid.org/0000-0001-9787-2814

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv19a2025-83

Palavras-chave:

Letramento acadêmico, Atividades de escrita, Formas de encaminhamento, Professores de licenciaturas

Resumo

Para compreender como ocorrem as práticas de escrita em cursos de licenciaturas, examinamos respostas a um questionário on-line de professores desses cursos, de universidades públicas e comunitárias de Santa Catarina. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como instrumentos de pesquisa questionário on-line, respondido por 41 professores, e entrevistas. Para este artigo foram consideradas as respostas a questões que contemplassem os objetivos de identificar as formas de encaminhamento das atividades de escrita e as devolutivas que os professores dão a elas, bem como compreender quais os desafios por eles apontados nas orientações dadas aos estudantes. Pautamo-nos nas contribuições dos estudos do letramento acadêmico, especialmente quando fazem referência à ideia do déficit, percepção que professores universitários têm acerca da escrita dos seus estudantes: Fiad (2011), Street (2010), Castanheira (2019) e Lea e Street (2006). A análise dos dados indicou que há preocupação dos professores para com orientações que deixem evidentes o que se espera das produções escritas solicitadas. Roteiros orientadores, explicitação das características do texto são alguns dos encaminhamentos dados. Percebeu-se o uso genérico da palavra ‘texto’, feito por todos os professores participantes, o que pode indicar que as orientações das atividades de escrita estejam sendo feitas de forma a não considerar as características inerentes a cada gênero textual, especialmente os modos de manifestação e circulação na esfera acadêmica. Outra constatação se refere às atividades de escrita bastante atreladas com alguma atividade de leitura, conferindo à leitura um papel quase que secundário no processo de formação dos estudantes. Nas devolutivas, os professores procuram evidenciar os pontos a serem melhorados e buscam dar orientações individualizadas, tido como o principal desafio a ser enfrentado, bem como a questão do tempo e da heterogeneidade dos estudantes. Ainda que alguns considerem a escrita dos estudantes como deficitária, muitos entendem os desafios postos no desenvolvimento dessa escrita acadêmica e, portanto, para o letramento acadêmico de seu estudante.

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Biografia do Autor

Rosana Mara Koerner, Universidade da Região de Joinville

Doutorado (2003) em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas. É professora nos cursos de Letras, de Pedagogia, no Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade da Região de Joinville (Univille).
Adriana Fischer, Universidade Regional de Blumenau

Doutora em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina. Desde agosto de 2012 trabalha como docente no Centro de Ciências da Educação, Artes e Letras (Departamento de Letras), e, a partir de abril de 2014, no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da FURB - Blumenau, Brasil. Bolsista produtividade PQ2, pelo CNPQ.

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