Internacionalização da Educação Básica: reflexões sobre os Parâmetros Nacionais pela ótica da Abordagem do Ciclo de Políticas

Taisa Pinetti Passoni; Michele Salles El Kadri; Luciana C. De Oliveira

doi:10.14393/DLv18a2024-72

Autores

Taisa Pinetti Passoni UTFPR https://orcid.org/0000-0001-7819-1327
Michele Salles El Kadri UEL https://orcid.org/0000-0002-5836-4988
Luciana C. De Oliveira Virginia Commonwealth University https://orcid.org/0000-0003-0296-4316

DOI:

https://doi.org/10.14393/DLv18a2024-72

Palavras-chave:

Internacionalização, Parâmetros, Educação Básica, Educação Bi/Multilíngue, Abordagem do Ciclo de Políticas

Resumo

Tendo como marco a publicação dos Parâmetros Nacionais para a Internacionalização na Educação Básica no Brasil, o presente artigo visa analisar as dinâmicas engendradas com vistas ao desenvolvimento deste processo no sistema educacional brasileiro, com especial atenção ao ensino de línguas e à educação bi/multilíngue. Sistematizamos a análise a partir do referencial da Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP), conforme proposto por Bowe, Ball e Gold (1992) e Ball (1994), por meio da investigação de três contextos complementares. No contexto de influência, identificamos aspectos da dinâmica sócio-histórica que permeiam a publicação dos Parâmetros; no contexto de produção de textos, exploramos discursos relacionados à educação bilíngue presentes no documento; no contexto de prática, discorremos sobre algumas das iniciativas de internacionalização apresentadas pelo aplicativo “Escolas pelo Mundo”, produto lançado conjuntamente aos Parâmetros. Pautadas em uma perspectiva crítica de internacionalização, a qual se sustenta no princípio da cooperação na busca de ações locais e globais mais responsáveis e socialmente sustentáveis, discutimos avanços e contradições que permeiam o processo em foco. Pautadas em uma perspectiva crítica de internacionalização, a qual se sustenta no princípio da cooperação na busca de ações locais e globais mais responsáveis e socialmente sustentáveis, discutimos avanços e contradições que permeiam o processo em foco.

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Biografia do Autor

Taisa Pinetti Passoni, UTFPR

Doutora em Estudos da Linguagem. Docente do Programa de Pós-Graduação em Letras da UTFPR - Campus Pato Branco.

Michele Salles El Kadri, UEL

Doutora em Estudos da Linguagem. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Estadual de Londrina (UEL).

Luciana C. De Oliveira, Virginia Commonwealth University

A Dra. Luciana C. de Oliveira é Pró-reitora de Assuntos Acadêmicos e Estudos de Pós-Graduação, com uma nomeação como Professora no Departamento de Ensino e Aprendizagem, na Escola de Educação da Virginia Commonwealth University.

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