Teaching Philosophy at the initial levels of Basic Education: the reception of Matthew Lipman’s paradigm in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v38a2024-68022Keywords:
Childhood Philosophy, Community of Inquiry/Research, Matthew Lipman, Philosophy for Children, ThoughtAbstract
This work analyzes the reception of Matthew Lipman’s philosophy teaching paradigm in Brazil and its contribution to the constitution of a field of investigation of philosophy teaching. Thomas Kuhn’s concept of paradigm serves as a basis for characterizing Lipman’s conception of philosophy for children as the initiator of a field of investigation on philosophy teaching. The reception of Lipman’s paradigm in Brazil began in the school field in the 1990s and began to be studied academically through master’s and doctoral research, especially in the first two decades of this century. This study focuses on the analysis of these productions, seeking to understand the appropriations of Lipman’s conceptions, the criticisms and possible influences on the national movement for the constitution of a scientific field called Philosophy Teaching. In methodological terms, the research is of a bibliographic nature, with a quantitative and qualitative approach that guide the survey and analysis of the academic production of dissertations and theses on Lipman’s paradigm. As a result, the research found substantial quantity (102) and quality of productions justifying the contribution of Lipman’s paradigm to the constitution of the field of investigation of teaching philosophy.
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Data de registro: 20/01/2023
Data de aceite: 24/01/2024
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