El Papel de las Ciencias Humanas en el Proceso de Formación Inicial del Profesor de Matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76107Palabras clave:
Ciencias Humanas, Disciplinas Específicas y Pedagógicas, Formación Inicial de Profesores de MatemáticasResumen
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las posibles relaciones entre las Ciencias Humanas y la formación inicial de los profesores de Matemáticas. La pregunta central es: ¿cuáles son las contribuciones de las Ciencias Humanas a la formación inicial del profesor de Matemáticas y cómo se perciben en los cursos de licenciatura presenciales? Como metodología, utilizamos la investigación cualitativa y el análisis de contenido de Bardin (2011). La investigación contempló las visiones de coordinadores, docentes que imparten clases en el último año de la carrera y estudiantes concluyentes de los cursos de Licenciatura en Matemáticas. La investigación de campo se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con los coordinadores y docentes, y se aplicó un cuestionario a los estudiantes. Los resultados señalan la necesidad de una reestructuración curricular, de modo que los contenidos relacionados con las Ciencias Humanas estén integrados de manera más efectiva en las asignaturas y en las prácticas de los formadores. Además, se evidenció la persistente dicotomía entre las áreas de las llamadas Matemáticas Puras y Aplicadas y la Educación Matemática, aspecto recurrente tanto en los discursos de los participantes como en la literatura consultada del área.
Descargas
Referencias
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Trad. Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2011.
BICUDO, Irineu. Educação Matemática e Ensino de Matemática. Temas & Debates, Lisboa, ano IV, n. 3, p. 31-42, 1991. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/td/article/view/2605. Acesso em: 13 set. 2025.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; VENTURIN, Jamur Andre. Filosofando sobre Educação Matemática. Revista Perspectivas da Educação Matemática, Mato Grosso do Sul, v. 9, n. 20, p. 278-306, 2016.
CARNEIRO, Vera Clotilde Garcia. Professora de Matemática iniciante: uma visão da docência como profissão. Revista Zetetiké, Campinas, v. 5, n. 7, p. 7-23, 1997.
CURY, Helena Noronha. A formação de professores de Matemática: quem somos, o que fazemos, o que poderemos ser. In: CURY, Helena Noronha (Org.). Formação de professores de matemática: uma visão multifacetada. Porto Alegre: Edipucrs, 2001. p. 11-28.
D’AMBROSIO, Beatriz Silva. Formação de Professores de Matemática para o Século XXI: o Grande Desafio. Pro-Posições, Campinas, v. 4, n. 1, p. 35-41, 1993.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Da Realidade à Ação: Reflexões sobre a Educação (e) Matemática. Campinas: Summus Editorial, 1986.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática da teoria à prática. Campinas: Papirus, 2012.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Filosofia, Educação e Matemática em uma Relação íntima. Revemat, Florianópolis, v. 11, p. 21-35, 2016.
ERNEST, Paul. The philosophy of mathematics education. London: Routledge, 1991. Disponível em: https://library.oapen.org/bitstream/id/d99d2551-2ef4-4bc9-9ad3-cde7d561dee7/1002255.pdf. Acesso em: 10 set. 2025.
FIORENTINI, Dario. A formação matemática e didático-pedagógica nas disciplinas da licenciatura em matemática. Revista de Educação, Campinas, n. 18, p. 107-115, 2005.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2006.
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GONÇALVES, Pamela; MALACARNE, Vilmar. Formação do Professor de Matemática: contribuições das humanidades para a atuação docente. In: MALACARNE, Vimar; STRIEDER, Dulce Maria (Orgs.). Debates Contemporâneos no Ensino de Ciências e Matemática. Curitiba: CRV, 2011. p. 191-209. DOI: https://doi.org/10.24824/978858042141.5.
GOTTSCHALK, Cristiane Maria Cornelia. O sentido formativo da Matemática. Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo. São Paulo: USP, 2009. Disponível em: http://www.iea.usp.br/publicacoes/textos/sentidoformativomatematica.pdf. Acesso em: 25 nov. 2024.
HABERMAS, Jürgen. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Trad. Silvana Cobucci Leite. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
KLÜBER, Tiago Emanuel. Modelagem matemática e etnomatemática no contexto da educação matemática: aspectos filosóficos e epistemológicos. 2007. 155 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2007.
MASCARENHAS, Ângela Cristina Belém; RIBEIRO, Míriam Bianca Amaral; SILVA, Simei Araújo. Os conceitos fundamentais das Ciências Humanas e a formação do professor. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 32, n. 1, p. 91-109, 2007. DOI: https://doi.org/10.5216/ia.v32i1.1401.
MORAES, Maria Sueli Simão et al. Educação matemática e temas político-sociais. Campinas: Autores Associados, 2008.
MÜLLER, Dennis. The ethical turn in mathematics education. 2025. Disponível em: https://arxiv.org/abs/2503.23454. Acesso em: 10 set. 2025.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: Identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes Pedagógicos e Atividades Docentes. São Paulo: Cortez, 2002.
RICH, John Martin. Bases Humanísticas da Educação. Trad. Fernando de Castro Ferro. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1971.
SHULMAN, Lee S. Those who understand: Knowledge Growth. Teaching Education Researcher, Reino Unido, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
Data de registro: 25/11/2024
Data de aceite: 20/08/2025
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Pamela Gonçalves, Vilmar Malacarne
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Declaração de direitos autorais: Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Educação e Filosofia, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Declaration of Copyright: The works published are the property of their authors, who may make use of them for later publications, always citing the original publication (original title, Educação e Filosofia, volume, issue, pages). The authors of the articles published are fully responsible for them; the journal and/or EDUFU are exempt from legal responsibility for their content.
Déclaration de droit d’auteur: Les œuvres publiées sont la propriété de leurs auteurs, qui peuvent les avoir pour publication ultérieure, à condition que l'édition originale soit mentionnée (titre de l'original, Educação e Filosofia, volume, nombre, pages). Tous les articles de cette revue relèvent de la seule responsabilité de leurs auteurs et aucune responsabilité légale quant à son contenu n'incombe au périodique ou à l’EDUFU.
