The Role of the Humanities in the Initial Training Process of Mathematics Teachers
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v39a2025-76107Keywords:
Humanities, Initial Training of Mathematics Teachers, Specific and Pedagogical DisciplinesAbstract
This article aims to reflect on the possible relationships between the Humanities and the initial training of Mathematics teachers. The central question is: what are the contributions of the Humanities to the initial training of Mathematics teachers, and how are they perceived in undergraduate programs? As methodology, we employed qualitative research and Bardin’s (2011) content analysis. The investigation encompassed the perspectives of coordinators, professors teaching in the final year of the degree, and graduating students from Mathematics Teaching programs. Field research was conducted through semi-structured interviews with coordinators and professors, and a questionnaire was applied to students. The results point to the need for curricular restructuring, so that Humanities-related contents are more effectively integrated into both disciplines and teacher practices. Furthermore, the persistent dichotomy between Pure and Applied Mathematics and Mathematics Education was evidenced, a recurring aspect both in the participant’s discourses and in the consulted literature of the field.
Downloads
References
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Trad. Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2011.
BICUDO, Irineu. Educação Matemática e Ensino de Matemática. Temas & Debates, Lisboa, ano IV, n. 3, p. 31-42, 1991. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/td/article/view/2605. Acesso em: 13 set. 2025.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; VENTURIN, Jamur Andre. Filosofando sobre Educação Matemática. Revista Perspectivas da Educação Matemática, Mato Grosso do Sul, v. 9, n. 20, p. 278-306, 2016.
CARNEIRO, Vera Clotilde Garcia. Professora de Matemática iniciante: uma visão da docência como profissão. Revista Zetetiké, Campinas, v. 5, n. 7, p. 7-23, 1997.
CURY, Helena Noronha. A formação de professores de Matemática: quem somos, o que fazemos, o que poderemos ser. In: CURY, Helena Noronha (Org.). Formação de professores de matemática: uma visão multifacetada. Porto Alegre: Edipucrs, 2001. p. 11-28.
D’AMBROSIO, Beatriz Silva. Formação de Professores de Matemática para o Século XXI: o Grande Desafio. Pro-Posições, Campinas, v. 4, n. 1, p. 35-41, 1993.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Da Realidade à Ação: Reflexões sobre a Educação (e) Matemática. Campinas: Summus Editorial, 1986.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática da teoria à prática. Campinas: Papirus, 2012.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Filosofia, Educação e Matemática em uma Relação íntima. Revemat, Florianópolis, v. 11, p. 21-35, 2016.
ERNEST, Paul. The philosophy of mathematics education. London: Routledge, 1991. Disponível em: https://library.oapen.org/bitstream/id/d99d2551-2ef4-4bc9-9ad3-cde7d561dee7/1002255.pdf. Acesso em: 10 set. 2025.
FIORENTINI, Dario. A formação matemática e didático-pedagógica nas disciplinas da licenciatura em matemática. Revista de Educação, Campinas, n. 18, p. 107-115, 2005.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2006.
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GONÇALVES, Pamela; MALACARNE, Vilmar. Formação do Professor de Matemática: contribuições das humanidades para a atuação docente. In: MALACARNE, Vimar; STRIEDER, Dulce Maria (Orgs.). Debates Contemporâneos no Ensino de Ciências e Matemática. Curitiba: CRV, 2011. p. 191-209. DOI: https://doi.org/10.24824/978858042141.5.
GOTTSCHALK, Cristiane Maria Cornelia. O sentido formativo da Matemática. Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo. São Paulo: USP, 2009. Disponível em: http://www.iea.usp.br/publicacoes/textos/sentidoformativomatematica.pdf. Acesso em: 25 nov. 2024.
HABERMAS, Jürgen. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
IMBERNÓN, Francisco. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Trad. Silvana Cobucci Leite. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
KLÜBER, Tiago Emanuel. Modelagem matemática e etnomatemática no contexto da educação matemática: aspectos filosóficos e epistemológicos. 2007. 155 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2007.
MASCARENHAS, Ângela Cristina Belém; RIBEIRO, Míriam Bianca Amaral; SILVA, Simei Araújo. Os conceitos fundamentais das Ciências Humanas e a formação do professor. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 32, n. 1, p. 91-109, 2007. DOI: https://doi.org/10.5216/ia.v32i1.1401.
MORAES, Maria Sueli Simão et al. Educação matemática e temas político-sociais. Campinas: Autores Associados, 2008.
MÜLLER, Dennis. The ethical turn in mathematics education. 2025. Disponível em: https://arxiv.org/abs/2503.23454. Acesso em: 10 set. 2025.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: Identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes Pedagógicos e Atividades Docentes. São Paulo: Cortez, 2002.
RICH, John Martin. Bases Humanísticas da Educação. Trad. Fernando de Castro Ferro. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1971.
SHULMAN, Lee S. Those who understand: Knowledge Growth. Teaching Education Researcher, Reino Unido, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
Data de registro: 25/11/2024
Data de aceite: 20/08/2025
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Pamela Gonçalves, Vilmar Malacarne
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaração de direitos autorais: Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Educação e Filosofia, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Declaration of Copyright: The works published are the property of their authors, who may make use of them for later publications, always citing the original publication (original title, Educação e Filosofia, volume, issue, pages). The authors of the articles published are fully responsible for them; the journal and/or EDUFU are exempt from legal responsibility for their content.
Déclaration de droit d’auteur: Les œuvres publiées sont la propriété de leurs auteurs, qui peuvent les avoir pour publication ultérieure, à condition que l'édition originale soit mentionnée (titre de l'original, Educação e Filosofia, volume, nombre, pages). Tous les articles de cette revue relèvent de la seule responsabilité de leurs auteurs et aucune responsabilité légale quant à son contenu n'incombe au périodique ou à l’EDUFU.
