Aprendizaje significativo del concepto de polígono y toma de decisiones de un profesor de matemáticas.
DOI:
https://doi.org/10.14393/BEJOM-v1-n1-2020-50091Palabras clave:
Educación Matemática, Psicología de la Educación Matemática, Enseñanza de GeometríaResumen
El trabajo tiene como objetivo analizar las decisiones de un profesor de matemáticas en el proceso de elaboración y aplicación de una secuencia didáctica que apuntó al aprendizaje del concepto de polígono. El trabajo se desarrolló en conjunto con el Máster Profesional en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas / XXX y está dirigido a alumnos de sexto año de primaria. Se enumeraron cuatro decisiones con respecto a: (a) preparación del material de aprendizaje (libro de texto o material propio); (b) estrategia de enseñanza (recepción o descubrimiento verbal); (c) promover diálogos (definiciones formales o informales) y (d) realizar la postura de aprendizaje (significativa o mecánica). Los análisis mostraron la opción de construir material potencialmente significativo; para dirigir el aprendizaje por recepción verbal; por promover diálogos que rescataran las propias palabras de los alumnos, pero con estímulo a definiciones formales, y por conducir la clase a fin de fomentar una actitud responsable hacia el aprendizaje significativo.
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