A criação do movimento pedagógico específico: caminhos e significados para o processo de inclusão de um estudante com autismo
DOI:
https://doi.org/10.14393/REPOD-v5n2a2016-45383Palabras clave:
Inclusión, Autismo, Movimiento Pedagógico EspecíficoResumen
Este artículo presenta una experiencia de inclusión de un estudiante con autismo en el sistema escolar municipal de Uberlândia-MG en el período 2013-2014, el Movimiento Pedagógico Específico. Esta acción personalizó la organización del tiempo y el espacio escolar, los ajustes curriculares y la planificación. El enfoque de investigación cualitativa permitió conocer los impactos y las contribuciones de la acción implementada. Concluimos que la inclusión del estudiante con autismo en la escuela regular y en la clase común y la institución de acción exclusiva y diferenciada a través del Movimiento Pedagógico Específico contribuyeron significativamente al proceso de inclusión, desarrollo del aprendizaje del estudiante y la mejora del trabajo docente.
Descargas
Métricas
Citas
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM 5). Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 2014.
BAPTISTA, C. R.; BOSA, C. Autismo e Educação. Reflexões e propostas de intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Presidência da República. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constitui-cao/constituicaocompilado.htm>. Acesso em novembro de 2016.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/legislação>. Acesso em novembro de 2016.
BRASIL. Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009. Dá nova redação aos incisos I e VII do art. 208, de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de quatro a dezessete anos. Disponível em: . Acesso em: outubro de 2016.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Decreto Federal nº 6.571, de 17 de setembro de 2009. Dispõe sobre o atendimento educacional especializado, regulamenta o parágrafo único do art. 60 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2007.
CANDAU. V.M. Multiculturalismo e Educação: desafios para a prática pedagógica. In: MOREIRA, A. F, CANDAU, V. M. Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2008.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1991.
IMBERNÓN, F. (Org.). A Educação no século XXI. Os desafios do futuro imediato. Porto Alegre: Artmed, 2000.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
INEP. Censo Escolar 2016. Disponível em <http://portal.inep.gov.br/>. Acesso em 27 de julho 2016.
JUNIOR, J. F. B.; CUNHA, P. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: Transtornos Globais do Desenvolvimento. Ceará: UFC--MEC-SEESP, 2010.
LEMES, N. M. A. O Projeto de Atendimento ao Desenvolvimento da Aprendizagem na Rede Municipal de Ensino de Uberlândia: o que sua história nos conta. 2012. 168 f. Dissertação (Mestrado em Educação). PPGED Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2012.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M.E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARTINS, I. Entrevista com Peter Mittler. Inclusão escolar é transformação na sociedade. Presença Pedagógica, v. 5, n. 30, 1999.
MOROZ, M.; GIANFALDONI, M. H. T. A. (Orgs.). O processo de pesquisa – iniciação. Brasília: Líber Livro, 2006.
NÓVOA, A. Concepções e práticas da formação contínua de professores: In: ______. (Org.). Formação contínua de professores: realidade e perspectivas. Portugal: Universidade de Aveiro, 1991.
ORRÚ, S. E. A formação de professores e a educação de autistas. Revista Iberoamericana de Educación, España, v. 31, p. 01-15, 2003. Disponível em: <http://www.rieoei.org/deloslectores/391Orru.pdf>. Acesso em outubro de 2016.
ORRÚ, S. E. Autismo, Linguagem e Educação: interação social no cotidiano escolar. Rio de Janeiro: Wak, 2012.
REGO, T. C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.
SCHMIDT, C. Autismo, Educação e Transdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2013.
STAINBACK, S. Inclusão um guia para educadores. Artmed: Porto Alegre, 2001.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos – Jomtien. 1990. Disponível em: <http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Direito-a-Educa%C3%A7%C3%A3o/declaracao-mundial-sobre-educacao--para-todos.html>. Acesso em 27 de novembro de 2016.
UNESCO. Declaração de Salamanca sobre princípios, política e Práticas na área das necessidades educativas Especiais. 1994. Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001393/139394por.pdf>. Acesso em 27 de novembro de 2016.
WERNECK, C. Quem Cabe no seu “Todos”?. Rio de Janeiro: WVA, 1999.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2016 Revista Educação e Políticas em Debate
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
