The formation of field teachers in the decolonial perspective
epistemology and intercultural educational praxis
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2023-69321Keywords:
Teacher Training, Coutryside Education, Popular Education, Interculturality, DecolonialityAbstract
In this article, we discuss the challenges of initial and continued teacher training, stemming from the debate on emancipatory education, culture as a potential for freedom, and the importance of inter-institutional collaborative partnerships for the implementation of public policies for teacher training. Through a theoretical-conceptual study motivated by problematizations of the Research Group CNPq Culturas, Parcerias e Educação do Campo. Guided by analyses of public policies in Brazilian education, we focus on the articulation of collective struggles of rural and urban workers for social rights advocated by popular education, based on the liberating dialogue of Paulo Freire (1987), on view of the demands of teacher training. Based on this study, we defend the thesis that teacher training, when it considers the specificities of peasant territories, promotes an education that conforms to the reality, culture, and diversity of rural populations, providing a critical and decolonial intercultural educational praxis.
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