Perspectivas teóricas sobre a educação e sua função social sob uma visão crítica
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2024-74265Palavras-chave:
Educação básica, Educação do campo, Função social, Nucleação, SociedadeResumo
Este texto apresenta contribuições teóricas que estimulam reflexões acerca da função social da educação e discutem a hegemonia cultural que afeta os ideais de uma educação libertadora e transformadora para sujeitos e realidades campesinas. O aporte teórico central deste artigo destaca os principais autores: Caldart (2008; 2020), Arroyo (2007; 2009; 2024), Freire (1967; 1981; 1987; 1988; 1996), Mészáros (2008) and Gramsci (1988; 1999; 2000). Esses autores convergem na defesa de uma educação que considere os sujeitos dentro de seus contextos, enraizamentos culturais e modos de vida, visando à formação humana. O percurso metodológico baseia-se na revisão teórica da pesquisa qualitativa em educação proposta por Lüdke e André (1986), a fim de discutir a educação e sua função social, seguida de reflexões acerca da educação do campo e a função social das escolas de comunidades campesinas. Para uma compreensão mais aprofundada, analisou-se a concepção de educação influenciada pelo sistema capitalista, a fim de melhor entender os processos educacionais em curso e os conflitos resultantes das ações do sistema neoliberal nas comunidades que possuem escolas nucleadas. Este artigo se limita ao debate crítico sobre o sistema educacional vigente, que resulta no fechamento das escolas campesinas, reafirmando a necessidade de romper com a lógica do capital.
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