A influência do pensamento freireano na Educação Física escolar
perspectivas contra-hegemônicas de pesquisa e ensino
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2021-61998Palavras-chave:
Educação Física Escolar, Educação Libertadora, Pesquisas Contra-hegemônicasResumo
O objetivo deste ensaio foi problematizar a influência do pensamento freireano na prática político-pedagógica da Educação Física escolar e na produção de pesquisas em uma perspectiva contra-hegemônica nessa área de conhecimento. Após resgatar a história do patrono da educação brasileira, mostramos que as contribuições dos escritos de Paulo Freire foram muito relevantes para existir um deslocamento da função social do componente curricular na Educação Básica, já que o seu objeto de estudo passou a ser a cultura das práticas corporais, a partir de epistemologias produzidas pelas Ciências Humanas. Especificamente sobre a produção de conhecimento, em diálogo com Freire, defendemos a importância de construirmos saberes científicos com os/as professores/as de Educação Física e não para eles e elas, na utopia de pensarmos juntos enquanto docentes intelectuais transformadoras nas escolas públicas.
Downloads
Referências
ARROYO, M. G. Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
BEISEIGEL, C. R. Prefácio para a reedição de Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire. Estudos Avançados, São Paulo, v. 32, n. 93, p. 13-24, 2018. Doi: 10.5935/0103-4014.20180027. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/152401. Acesso em: 10 maio 2021.
BOSSLE, F. Nosso “inédito viável”: professor de educação física intelectual transformador. In: MALDONADO, D. T.; NOGUEIRA, V. A.; FARIAS, U. S. Os professores como intelectuais: novas perspectivas didático-pedagógicas na Educação Física escolar brasileira. Curitiba: CRV, 2018. p. 19-34.
BOSSLE, F. et al. “Sulear”: uma perspectiva de orientação epistemológica para pesquisa qualitativa crítica na Educação Física escolar. In: VON BOROWSKI, E. B.; MEDEIROS, T. N.; BOSSLE, F. Por uma perspectiva crítica na educação física escolar: ensaiando possibilidades. Curitiba: CRV, 2020. p. 14-33.
BRACHT, V. et al. Pesquisa em ação: educação física na escola. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2007.
BRANDÃO, C. R.; BORGES, M. C. A pesquisa participante: um momento da educação popular. Revista de Educação Popular, Uberlândia, v. 6, n. 1, p. 51-62, 2007. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/19988. Acesso em: 10 maio 2021.
BRANDÃO, C. R.; STRECK, D. R. Pesquisa participante: a partilha do saber. São Paulo: Ideias e Letras, 2006.
CENTRO DE REFERÊNCIA PAULO FREIRE. O menino popular e a educação física. 1990. Disponível em: https://conbrace.org.br/3d-flip-book/o-menino-popular-e-a-educacao-fisica-2/. Acesso em: 10 maio 2021.
FRANÇOSO, S.; NEIRA, M. G. Contribuições do legado freireano para o currículo da educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 36, n. 2, p. 531-546, 2014. Doi: 10.1590/S0101-32892014000200017. Disponível em: http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/1447. Acesso em: 10 maio 2021.
FREIRE, A. M. A. Paulo Freire: uma história de vida. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.
FREIRE, P. A educação na cidade. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1981.
FREIRE, P. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2017.
FREIRE, P. Cartas à Guiné-Bissau. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2017.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. Aprendendo com a própria história. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
GADOTTI, M. Pedagogia da práxis. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
GAJARDO, M. Investigación participativa. Propuesta y proyectos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Ciudad de México, v. 13, n. 1, p. 49-85, 1983. Disponível em: https://www.cee.edu.mx/rlee/revista/r1981_1990/r_texto/t_1983_1_03.pdf. Acesso em: 10 maio 2021.
HILDEBRANDT-STRAMANN, R. Textos pedagógicos sobre o ensino da educação física. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2003.
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.
MALDONADO, D. T.; NOGUEIRA, V. A.; FARIAS, U. S. Os professores como intelectuais: novas perspectivas didático-pedagógicas na educação física escolar brasileira. Curitiba: CRV, 2018.
MCLAREN, P. Multiculturalismo revolucionário: pedagogia do dissenso para o novo milênio. Porto Alegre: Artmed, 2000.
MENESES, M. P. Epistemologias do Sul. Revista Crítica de Ciências Sociais, Coimbra, v. 80, p. 5-10, 2008. Disponível em: https://journals.openedition.org/rccs/689. Acesso em: 10 maio 2021.
NEIRA, M. G. O currículo cultural da Educação Física: por uma pedagogia das diferenças. In: NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação física cultural: por uma pedagogia da(s) diferença(s). Curitiba: CRV, 2016. p. 65-104.
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
NICÁCIO, L. G. et al. Formação na prática. Belo Horizonte: UFMG, 2020.
PEROZA, J. Entrevista com o educador suíço Pierre Furter. Educação & Linguagem, São Paulo, v. 23, n. 2, p. 269-298, 2012. Doi: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p269-298. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/EL/article/view/10837. Acesso em: 10 maio 2021.
SAUL, A.; SAUL, A. M. A metodologia da investigação temática: elementos político-epistemológicos de uma práxis de pesquisa crítico-emancipatória. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 15, n. 2, p. 429-454, 2017. Doi: 10.23925/1809-3876.2017v15i2p429-454. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/33157. Acesso em: 10 maio 2021.
SCHWARZ-FRANCO, O. Teachers in film: inspiration for autonomous and transformative teaching or a warning against it? Universal Journal of Educational Research, Washington, v. 4, n. 5, p. 994-1002, 2016. Doi: 10.13189/ujer.2016.040509. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1099746. Acesso em: 10 maio 2021.
SOUSA, C. A.; MALDONADO, D. T.; NEIRA, M. G. Círculo de cultura e educação física: a tematização do funk na escola. Kinesis, Santa Maria, v. 36, n. 1, p. 116-129, 2018. Doi: 10.5902/2316546427299. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/27299. Acesso em: 10 maio 2021.
SOUSA, C. A.; NOGUEIRA, V. A.; MALDONADO, D. T. Educação Física escolar e Paulo Freire: ações e reflexões em tempos de chumbo. Curitiba: CRV, 2019.
STRECK, D. R.; REDIN, E.; ZITKOSKI, J. J. Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
VENTORIM, S. Caracterização do esporte segundo a orientação didático-pedagógica da teoria de Paulo Freire. Motrivivência, Florianópolis, v. 11, n. 14, p. 187-198, 2000. Doi: https://doi.org/10.5007/%25x. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/5170. Acesso em: 10 maio 2021.
WONG, P. L. Contra todos os reveses: implementando as abordagens freirianas na educação dos Estados Unidos. In: APPLE, M.; AU, W.; GANDIN, L. A. Educação crítica: análise internacional. Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 285-300.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Valdilene Aline Nogueira, Daniel Teixeira Maldonado, Uirá de Siqueira Farias, Elisabete dos Santos Freire
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam em manter os direitos autorais e conceder à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
