Argumentation as a tool to reflect and negotiate the construction of an interdisciplinary project
DOI:
https://doi.org/10.14393/DL39-v13n3a2019-14Keywords:
Continuing teacher education, Interdisciplinarity, ArgumentationAbstract
The argumentative practice is not only the expression of a personal evaluation, but it is constituted as a contribution to the communicative process established among people or groups which exchange ideas with the purpose of deliberating about their differences of opinion (VAN EEMEREN; GOOTEN-DORST, 2009, p. 55). In this process, we highlight the dual nature of negotiation and change of argumentation, which constitutes it as an epistemic resource of mediation in the construction of knowledge (LEITÃO, 1999). Considering this perspective, the objective of this paper is to analyze the argumentative process developed in a continuing teacher education program, with the purpose of discussing the concept of interdiscipli-narity and the production of interdisci-plinary pedagogical activities, with teachers of an elementary and Young and Adult Education public school of Santa Maria, RS. The corpus is constituted by transcriptions of three (3) reflective sessions developed in 2012, which were the most representative in the reflective process developed as part of a master´s degree investigation. The analysis of the sections evidenced the presence of a sequence of discursive actions. These actions drove the participants’ negotiations in the constitution of an interdisciplinary pedagogical project in the school. The argumentative process developed in the reflective sessions helped the participants' organization of ideas, their initiative in the decision making process, and consequently the construction of the participants’ reflecti-ve thinking.
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