A construção de sequência(s) didática(s) para o uso de gêneros discursivos midiáticos no ensino-aprendizagem de francês língua estrangeira (FLE)
DOI:
https://doi.org/10.14393/DLv20a2026-16Palavras-chave:
Ensino de FLE. Sequências didáticas. Gêneros discursivos. Plataformas digitais.Resumo
O presente artigo propõe a construção de uma sequência didática (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) para o uso dos gêneros discursivos midiáticos veiculados em plataformas digitais francófonas de informação no ensino-aprendizagem de francês língua estrangeira (FLE). Especificamente, tal proposta se volta para a elaboração de uma sequência didática por meio da qual sejam realizadas atividades de leitura em FLE em ambiente digital. O objetivo deste artigo é, portanto, construir um dispositivo didático-pedagógico composto de cinco procedimentos acionais que contemple tanto as necessidades de aprendizagens linguístico-discursivas do(a)s aprendizes de FLE para os(as) quais se volta quanto as particularidades dos gêneros discursivos midiáticos notícia e reportagem em FLE veiculados no modo online (Coiro, 2011; Cho; Afflerbach, 2015). Para alcançar tal propósito, este artigo tem como base teórica a concepção bakhtiniana de linguagem e de gêneros do discurso (Bakhtin, 2016), a perspectiva sociocognitiva de leitura e a pedagogia dos multiletramentos. Em seu plano metodológico, este trabalho é uma pesquisa-ação de natureza qualificativa (Lewin, 1946; Barbier, 2007). Os resultados desta pesquisa sinalizam que a construção de uma sequência didática responsiva às intenções didático-pedagógicas investidas — e aos propósitos de ensino-aprendizagem projetados— no uso dos gêneros discursos notícia e reportagem nas aulas de FLE se delineia como um recurso e um percurso pedagógico exequível que tende a contribuir para o encaminhamento das atividades de leitura propostas. A sequência didática apresentada neste artigo se mostra potencialmente aplicável ao ensino-aprendizagem não apenas no ensino-aprendizagem de FLE, mas também de outras línguas estrangeiras, bem como de língua materna. Paralelamente, também o uso de gêneros discursivos midiáticos se confirma como um recurso didático-pedagógico capaz de propiciar ao/à aprendiz de (F)LE oportunidades de construir e de expandir seu repertório linguístico-discursivo-social na língua estrangeira em vias de aprendizagem.
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