Philosophy of Philosophy Teaching: Some Provocations on the Epistemological Constitution of the Field
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v38a2024-68024Keywords:
Educational Discourse, Field of Knowledge, Philosophical Citizenry, Philosophical Ethos, The Philosophy TeachingAbstract
The present text is the result of a doctor’s degree in progress and aims to highlight some problematization concerning the philosophy teaching theme as field of knowledge. Supported by foucaultians studies, specially the archelogy domain, inviting to think about the relations that are being stablish between the philosophical discourse and the educational discourse in the construction of the “philosophy teaching” knowledge. In this regard, the foucaltian question “how does a certain object of knowledge become a field of knowledge?” determines the analytical contours about the thematic in question. Therefore, this is to demonstrate that certain discursive regimens produce the utterance of an philosophical ethos that has obscured the epistemological construction of the fields of knowledge that are originated from the Science of education. The hypothesis risen points to the philosophy and philosopher primacy as enunciative functions that epistemologically build the field, to which seems to dissolve the educational knowledge in to an strictly philosophical discursive regimen.
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Data de registro: 20/01/2023
Data de aceite: 31/07/2024
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