Filosofia do Ensino de Filosofia: algumas provocações sobre a constituição epistemológica do campo
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v38a2024-68024Palavras-chave:
Campo de Conhecimento, Cidadania Filosófica, Discurso Educacional, Ensino de Filosofia, Ethos FilosóficoResumo
O presente texto é fruto de uma pesquisa de doutorado em andamento e tem por objetivo pôr em cena algumas problematizações sobre o tema do ensino de filosofia como campo de conhecimento. Com amparo nos estudos foucaultianos, especialmente no domínio arqueogenealógico, este artigo convida a pensar sobre as relações que estão sendo estabelecidas entre o discurso filosófico e o discurso educacional na construção do saber “ensino de filosofia”. Para isso, a pergunta foucaultiana, “como um determinado objeto de saber torna-se campo de conhecimento?”, delineia os contornos analíticos sobre a temática em questão. Pretende-se mostrar que certos regimes discursivos produzem o enunciado de um ethos filosófico que tem ocultado da construção epistemológica do campo os saberes oriundos das ciências da educação. A hipótese levantada aponta para a primazia da filosofia e do filósofo como funções- enunciativas que constroem epistemologicamente o campo, as quais parecem dissolver os saberes educacionais em regimes discursivos estritamente filosóficos.
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Data de registro: 20/01/2023
Data de aceite: 31/07/2024
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