Reflexões sobre aprendizagem significativa, mapas conceituais e ensino de Filosofia
DOI:
https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v38a2024-67717Palavras-chave:
Aprendizagem Significativa, Ensino de Filosofia, Mapas ConceituaisResumo
Este artigo procura mostrar como a Teoria dos Mapas Conceituais surge e se apresenta como uma interessante alternativa para o Ensino de Filosofia. O texto faz uma explanação sobre: i. a Teoria da Aprendizagem Significativa que dá corpo e fundamento aos Mapas Conceituais; ii. a Teoria dos Mapas Conceituais e os principais elementos que a compõem; iii. como a Filosofia se encontra com alguns dos pressupostos desenvolvidos pela Teoria dos Mapas Conceituais, apesar das suas particularidades, mostrando um exemplo de mapa conceitual com conceitos filosóficos. Argumenta-se que tal recurso possui uma fundamentação teórica que o aproxima da própria natureza do fazer filosófico, a despeito da pouco explorada relação entre mapeamento conceitual e ensino de Filosofia.
Downloads
Referências
AFAMASAGA-FUATA’L, Karoline (Ed.). Concept mapping in mathematics: Research into practice. New York: Springer New York, 2009. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/978-0-387-89194-1.
AGUIAR, Joana Guilares; CORREIA, Paulo Rogério Miranda. Como fazer bons mapas conceituais? Estabelecendo parâmetros de referências e propondo atividades de treinamento. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 13, n. 2, p. 141-157, 2013.
AQUINO, Tomás. Suma Teológica. Trad. Pe. Gabriel C. Galache e Pe. Fidel García Rodriguez. São Paulo: Loyola, 2004.
AUSUBEL, David P. The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View. New York: Springer Science+Business Media Dordrecht, 2000. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-015-9454-7.
BRUNER, Jerome. The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press, 1977.
CAÑAS, Alberto; REISKA, Priit; NOVAK, Joseph (Ee.). Innovating with Concept Mapping. Tallinn: Springer, 2016. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-45501-3.
CHOMSKY, Noam. A Review of B. F. Skinner’s Verbal Behavior. Language, v. 35, n. 1, p. 26-58, 1959. DOI: https://doi.org/10.2307/411334.
CONCEIÇÃO, Adriano Nardi; CORREIA, Paulo Rogério Miranda. Por que definir a pergunta focal dos mapas conceituais é importante? A identificação de mapas superficiais sem erros conceituais. Investigacões em Ensino de Ciências, v. 25, n. 3, p. 471-486, 2020. DOI: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p471.
CORREIA, Paulo Rogério Miranda et al. Por Que Vale a Pena Usar Mapas Conceituais no Ensino Superior? Revista de Graduação USP, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 41-51, 2016. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2525-376X.v1i1p41-51.
CORREIA, Paulo Rogério Miranda. Reflexões sobre o uso de mapas conceituais no Ensino Superior a partir da Teoria da Carga Cognitiva. 2020. 186 f. Tese (Livre Docência em Didática) – Escola de Artes, Ciências e Humanidades, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020. DOI: https://doi.org/10.11606/T.100.2020.tde-17112021-145248.
DANTAS, Karinna Ribeiro et al. Reflecting on the use of concept maps with CmapTools in the continuing education of basic education teachers. Research, Society and Development, Vargem Grande Paulista, v. 10, n. 11, p. 1-13, 2021. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19313.
DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Félix. O que é a Filosofia? Trad. Bento Prado Jr. e Alberto Alonso Munoz. São Paulo: Editora 34, 2010.
HORN, Geraldo Balduino. O uso de mapas conceituais como proposta metodológica e tecnológica para leitura de textos filosóficos pelos estudantes de ensino médio. In: MENDES, Ademir Aparecido Pinhelli; MACHADO, Dinamara Pereira; MOCELIN, Márcia Regina (Orgs.). Cotidiano escolar: tecnologias educacionais, formação de professores e trabalho docente. Curitiba: Appris, 2017. p. 93-114.
JAEGER, Werner. Paidéia: A Formação do Homem Grego. Trad. Artur M. Parreira. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
KANT, Immanuel. Crítica da Razão Pura. Trad. Manuela Pinto Dos Santos e Alexandre Fradique Morujão. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2001.
MENDES, Ademir Aparecido Pinhelli; REZENDE, Edson Teixeira. O uso de mapas conceituais para leitura de textos no Ensino de Filosofia no Ensino Médio. In: HORN, Geraldo Balduino; LIMA, Luciana Vieira; ARIAS, Valéria (Orgs.). Ensino de Filosofia: dimensões teórico-metodológicas. vol. 2. Curitiba: Platô, 2020. p. 124-152.
MILLER, George A. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on our Capacity for Processing Information. Psychological Review, v. 63, p. 81-87, 1956. DOI: https://doi.org/10.1037/h0043158.
MILLER, George A. The cognitive revolution: A historical perspective. Trends in Cognitive Sciences, v. 7, n. 3, p. 141-144, 2003. DOI: https://doi.org/10.1016/S1364-6613(03)00029-9.
MOON, Bian et al. (Ee.). Applied Concept Mapping: Capturing, Analyzing, and Organizing Knowledge. Milton Park: Taylor & Francis, 2011. DOI: https://doi.org/10.1201/b10716.
MURCHO, Desidério. A Natureza da Filosofia e o seu Ensino. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 22, n. 44, p. 79-99, 2008. DOI: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v22n44a2008-1968.
NASCIMENTO, Thalita de Souza; SOARES, Marília; CORREIA, Paulo Rogerio Miranda. O uso de mapas conceituais com erros como ferramenta de avaliação do ensino de ciências. Caminhos da Educação Matemática em Revista, São Paulo, v. 10, n. 1, p. 147-159, 2020.
NOVAK, Joseph. Learning, Creating, and Using Knowledge. 2. ed. New York: Routledge, 1998. DOI: https://doi.org/10.4324/9781410601629.
NOVAK, Joseph. Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Journal of E-Learning and Knowledge Society, v. 6, n. 3, p. 21-30, 2010.
NOVAK, Joseph; GOWIN, D. Bob. Learning how to learn. New York: Cambridge University Press, 2006.
PLATÃO. A República. Trad. Calos Alberto Nunes. 3. ed. Belém: EDUFPA, 2000.
REZENDE, Edson Teixeira; HORN, Geraldo Balduino; MENDES, Ademir Aparecido Pinhelli. Ensino de Filosofia e o uso de mapas conceituais com estudantes Surdos no Ensino Médio. In: TOMAZETTI, Elisete Medianeira; ALMEIDA JÚNIOR, José Benedito; VELASCO, Patrícia Del Nero (Orgs.). Formação e experiências de docência em Filosofia. vol. 1. Santa Maria: Ed. EFSM, 2022. p. 195-205.
SCHWAB, Joseph J. The Practical 3: Translation into Curriculum. The School Review, v. 81, n. 4, p. 501-522, 1973. DOI: https://doi.org/10.1086/443100.
SILVA, Marilúze Ferreira de Andrade. Pensamento e Linguagem: Platão, Aristóteles e a visão Contemporânea da Teoria Tradicional da Proposição. Rio de Janeiro: Pós-Moderno, 2002.
SKINNER, Burrhus Frederic. Ciência do Comportamento Humano. Trad. João Carlos Todorov e Rodolfo Azzi. 11. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Data de registro: 08/12/2022
Data de aceite: 20/03/2024
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Saulo Moraes de Assis
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaração de direitos autorais: Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Educação e Filosofia, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Declaration of Copyright: The works published are the property of their authors, who may make use of them for later publications, always citing the original publication (original title, Educação e Filosofia, volume, issue, pages). The authors of the articles published are fully responsible for them; the journal and/or EDUFU are exempt from legal responsibility for their content.
Déclaration de droit d’auteur: Les œuvres publiées sont la propriété de leurs auteurs, qui peuvent les avoir pour publication ultérieure, à condition que l'édition originale soit mentionnée (titre de l'original, Educação e Filosofia, volume, nombre, pages). Tous les articles de cette revue relèvent de la seule responsabilité de leurs auteurs et aucune responsabilité légale quant à son contenu n'incombe au périodique ou à l’EDUFU.
