Des attentes aux droits d’apprentissage: flottements de sens dans les politiques curriculaires contemporaines
DOI :
https://doi.org/10.14393/REPOD-v8n1a2019-48798Mots-clés :
Perspective discursive, Normativité, Droits d’apprentissageRésumé
Ce travail présente des réflexions sur l’expression « droits d’apprentissage » retrouvée dans les pratiques discursives ayant trait aux réformes curriculaires contemporaines. Il problématise l’articulation ayant provoqué un flottement de sens concernant ces droits (2012 - 2017) à partir des documents: Définition des Attentes d’Apprentissage, Éléments Conceptuels et Méthodologiques pour la Définition des Droits d’Apprentissage et du Développement du Cycle d’Alphabétisation, et la Résolution CNE/CP Nº 2, du 22 décembre 2017. Notre cadre théorique est axé sur la Théorie du Discours d’Ernesto Laclau et sur la perspective discursive proposée par Lopes. Parmi nos résultats, nous soulignons le glissement de signification entre les années 2011 et 2017, amorcé par le document lié au mouvement Tous pour l’Éducation et normalisé par la BNCC (Base Nationale Commune Curriculaire). Les intentions formatrices présentées initialement ont dérivé vers des intentions éducatives réglées par des aptitudes et des compétences, ce qui resignifie la fonction de l’école et son articulation avec les demandes sociales.
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